小学数学教学中学生问题意识及能力培养

鞠蕾

摘要：在当今的教学模式中，慢慢引导学生去自主学习、自主探究，不多提高他们动脑思考的来源是问题，通过老师和学生间不断地互动，引导学生在学习中发现问题，在学习中获得解题思路，通过自主解决这个过程可以推进他们不断的对所学知识有着更深层面的了解和运用，学习很重要，但是实践更重要，只有不断实践，才能够在无数次实践中总结出知识的真理以及自己的相应理解。在小学的教学过程当中，尤其是在数学学科方面，为了提高学生的兴趣，要鼓励他们积极地思考，不断的探索，通过所学知识自己去寻找答案，培养学生的自我学习能力，要懂得自己在学习的过程中提出问题并解决问题，重视学生的能力培养。

关键词：小学数学；问题意识；学生问题；能力培养

创新的前提条件是提出问题改正问题，当前小学的教育模式中，小学生的问题意识还没有建立，没有独立思考，自主探索的习惯，没有自我学习、自我发现问题解决问题的能力。学习本就是在问题上不断探究的，学的越深，问题越多，当问题得到解决之后，学到的知识自然而然也就更加的巩固透彻了。

1.分析学生问题意识薄弱的根本原因

每一项伟大的发明都是在无数次实践和无数个问题中得到的，有的人会说他们得到成果之前就有人已经研究到了，是的，但是他们只是停留在那里，没有进一步的研究，所以没有得到伟大的科学成果。只有不断探究，不断发掘才能在提出问题，解决问题的过程当中，在已有的科学结论的基础上进一步开发。这就是创新精神。学习教学讲究的是学与问，可是根据现在学习模式来看，现在小学教学模式是学与答，省略了问的过程。

1.1没有给学生灌输提问的思维

很多时候，学生都把书本作为标准，老师作为鉴证标准，书上写的就是科学的，老师讲的并且证实的那就是重点，学生在潜意识存在了一种思维定式，学习只是为了考试拿一个好的成绩，所有的学习都是为了以后能考一个好的大学，只会注重老师上课所说得重点，把重点画下来就开始背，但是别的内容全然不知。不会去思考，为什么他是这个意思，为什么他这么算，为什么他的数和我不一样。每一个伟大的数学家都被人们称为天才，并不是他们智商高于常人多少，而是他们思维灵活，善于思考，而我们呢，只是局限于一个框里，死记硬背。现在老师给学生的评语大多都是乖巧听话，因为没有上课吵闹的现象，没有不听老师话的现象，他们把老师的话当做一个唯一真理，不会去质疑，不回去提问，自然听话乖巧。在这样的一种思维定式下，让学生能够自主思考，并提出问题是很难的，老师的教学方法有着最致命的问题，那就是没有培养学生自我思考，动脑筋的能力，这是老师教学上的漏洞。在上课期间，如果有学生提问，那么就会去给学生解释，让他理解，这不仅会利用上课的时间，同时会很难完成教学任务，因为时间都花在加大学生问题上了，这也是老师没有灌输学生积极提问的原因之一。

1.2学生不敢提问的直接原因是老师是不容置疑的

何谓师者，传道受业解惑也。老师在学生心里是一切真理的鉴定者，老师说的一定是对的，老师说什么就是什么，学生都抱着尊敬的心里去看待老师。从小到大，学生就被家长教育，在家里听爸爸妈妈的话，在学校听老师的话，从小灌输的思想，让学生已经习惯老师说什么去做就好了，不用怀疑，也养成了在家里依赖父母，在学校依赖老师的不良习惯。所以，对于绝大多数的学生而言，向老师提问题是没有必要的，因为他们做什么都是为我们好，一切都是基于为我们好而去说得，我们只需要乖乖听话去做就好了。并且从小老师都是以严肃的样子出现在学生眼前，所以在学生心里，老师是高大的是最具有权威的，是不容被质疑的，所以对老师所说得进行提问和表示怀疑的学生越来越少。他们不敢也不想向老师提出问题。

1.3传统的教学观念使老师习惯“学答”的教学模式

学生自身的问题都是因为家长和老师的灌输，所以要想更好地解决学生自身的问题，就要从老师的教学模式和教学方法入手。在教学模式中，不管是小学、初中还是高中，上课所讲的内容都是老师提前备课然后再进行教学的，这就意味着学生上课的小组讨论以及相应问题的回答都已经老师所计划好的，所以学生已经失去了自主思考的能力，他们只能在老师给的范围内进行回答，如果在范围之外老师也会给他们拉回来，这种你问我答的教学模式，没有给学生留下独立思考的余地，因为老师已经限定好了，所以不需要学生再思考探究，自然就不会提问了。

2.提出解决问题的相应措施

2.1转变教师自身的教学模式

将教师习惯的学答教学模式转化成学问，边学边问，提前的备课是要做得，但是在上课时，不能局限学生的思维，要给学生留有一定的思维空间，尤其在数学这一學科，一道题没有固定的算法，可以通过多种解题方法来进行解答，所以更需要给学生留有思考的空间，并且积极鼓励学生进行提问，不要怕浪费上课时间，一个学生提问的过程，很有可能很多学生也存在疑惑，一起解答，有利于他们自己理解，要倾听学生自己的想法，在不对的地方在加以一定的指导，但是不能够在他们提出问题的时候，忽略问题。

2.2改变学生的思维定式

学生自我存在的思维定式是最难改变的，所以需要老师和家长的共同配合，在学校，老师要积极调动学生思维的发散，在家家长要告诉孩子不懂就问，有一点不理解或是觉得有更好的方法，都要向老师提出来，告诉孩子提问的重要性，可以借以孩子感兴趣的科学家，或者动画人物进行相应的讲解，让孩子意识到，提出问题是厉害的，要敢于提问。在敢于提问的同时，要学会如何提问。将自己的意思简洁的表达出来，有些孩子自己能明白自己什么意思，但是表述不清，这就需要老师在课堂上调动学生，鼓励学生提问，多说就会自我总结，凡事要多经历才能更好的处理。

3.结语

老师能够给学生的是有限的，更多的内容需要学生自己去进行探究，所以老师的责任是很重的，老师不仅需要调动学生的学习积极性，发散学生的思维，培养学生的自我学习能力，自我思维能力。还要保证学生能够有积极问题意识，让他们自己提出问题，解决问题，在问题中锻炼自我。

参考文献：

[1]王家明.影响学生“问题发现”的因素分析[J].中学数学教学参考，2016，（5）：9-10

[2]王斌华.问题学习法[J].上海教育，2017，（2）：40-41