小学低段语文教学模式的研究

黄熙雯

摘要：学生各个方面能力发展以及培养学生创新思维方面有着重要的作用。小学低年级学生认知水平和理解能力比较差，这在一定程度上增加了教师的教学难度。在具体的教学工作中，语文教师应当根据小学生的学习特点以及教学内容采取合适的教学方式，开发出适合低年级学生的教学模式。基于此，本文针对小学低段语文教学模式进行探讨。

关键词：小学；低段；语文；教学模式

前言：

让学生能够获得相应的知识，并且感受到学习的乐趣，是小学语文的主要教学目的。然而，由于小学低段年级的学生接受系统教育的时间比较短，无论是认知水平还是理解能力都十分有限，这在一定程度上增加了教师的教学难度。为了实现教育目标，促进小学生全面发展，教师应当积极探索新型的、有趣的教学模式，引导学生养成良好的思维模式和学习习惯。

一、多媒体教学法的运用

多媒体是信息时代的产物，集声、光、像等于一体，将其运用到小学语文课堂教学中，教师可以给学生创设生动的、有趣的、可视化的教学情境，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能降低学生的理解难度，促进学生对知识的内化和吸收[1]。換言之，多媒体技术可以将课本上枯燥的文字以有趣的、生动的视频或者图片形式展现出来，这样更符合小学生的学习特点和身心发展规律。除此之外，小学低段年级的学生缺乏生活经验，知识面狭窄，很多在成人看来很普通的人事物对他们来说却是完全陌生的，在学习过程中往往感到吃力。为了改善这一局面，语文教师也可以充分利用多媒体技术，通过多媒体技术给学生呈现他们从未见过的世面，以此拓宽学生的视野和思维，促进学生全面发展[2]。例如，在教学《雪地里的小画家》这篇课文的时候，很多学生没有看见过雪，对于课文中写的“小鸡画竹叶......小马画月牙”这样的句子难以理解。这个时候，语文教师可以通过多媒体给学生播放雪景，让学生认识“雪”这一物质，并且给学生展示鸡爪、狗爪、鸭掌、马蹄等图片。这样，学生就能快速理解文章内容。即使学生看过雪，也了解到每一种动物的脚掌形状，利用这种教学方式进行教学也能活跃课堂教学气氛，从而调动学生的主体能动性。

二、游戏教学法的运用

游戏是一种深受小学生喜爱的娱乐活动。将游戏活动与教学活动有效结合起来，可以增强教学的趣味性，从而激发小学生的学习动机和学习兴趣[3]。尤其是对小学低段年级的学生来说，游戏教学法的运用可以发挥出更强的教学效果。语文教师要清楚认识到这一点，在实际教学中要加强对小学生的深入研究，充分了解小学生的兴趣爱好，再以此为切入点引入游戏教学法，结合教学内容创设有趣的游戏，使课堂教学取得事半功倍的教学效果。小学低年级一般以识字教学为主，由于识字是一项记忆性活动，对小学生来说比较枯燥，导致很多学生在学习过程中表现出来的学习兴趣较低，语文教师可以运用游戏教学法改善这一局面。例如，教师可以采取猜字谜的方式进行识字教学。如学习“雪”这个生字之前，教师可以给学生展示谜面：大雨下在横山上；在学习“划”这个生字之前，给学生展示谜面：刀枪并举；在学习“咏”这个生字之前，给学生展示谜面：永跟党中央。让学生结合谜面猜出生字。这种教学方式不仅可以将学生的学习兴趣调动起来，还能强化学生对汉字结构的记忆，从而促进学生的吸收和内化。

三、分层教学法的运用

由于家庭情况、受教育程度的不同，小学低段年级学生之间存在一定的差异性。有的学生刚上小学就已经在父母的指导下掌握数百个汉字甚至能够背诵数十首诗词，而有的学生基本上处于零基础状态。这就要求语文教师在教学中应当对学生区别对待，对于学习能力差的学生，教师应当适当降低教学要求和学习目标。对于学习能力较强、学习兴趣比较浓的学生，教师则可以帮助学生制定难度高一些的学习目标。这种分层教学方式既不会让后进生在学习过程中屡受打击而丧失学习兴趣，也不会让优等生因为学习目标轻轻松松就能达到而产生骄傲心理。每个学生都能在原有的基础上获得提升。例如，笔者在教学中，经常让基础差的学生完成一些简单的课后习题，比如书写汉字、朗诵课文等，而让基础好的学生完成所有的课后习题。每个学生在这个过程中都体验到成功的喜悦，学习信心也因此得到增强。与此同时，在每次的考试中，笔者对不同层次学生制定的要求也有所不同，对于优等生，笔者要求他们成绩达到95分，对于中等生，笔者要求他们成绩达到75分，对于后进生，笔者要求他们成绩达到60分。这样可以给每一个层次的学生适当的压力，不会增加学生的学习负担，也不会让学生产生“轻敌”心理。除此之外，语文教师在实施教学评价的时候也要进行分层，不能使用一刀切的标准。对于后进生，教师要多看他的闪光点，尽可能多地予以激励性评价。对于优等生，教师要重点关注学生的缺陷，帮助学生不断弥补缺陷，完善自己。

结论：

教无定法。每一种教学模式都有自身的特色和优势。在具体的教学实践中，语文教师要充分了解并掌握学情，结合教学内容以及学生的认知能力、兴趣爱好、语文基础、学习能力等采取合适的教学模式。笔者在文章中结合自身的教学经验对多媒体教学法、游戏教学法、分层教学法等几种教学方式进行简单的阐述，希望能为广大语文教师的教学提供理论参考。

参考文献：

[1]董承英.小学低段语文课堂教学优化对策探讨——谈如何提升教学知识的可视化[J].中国校外教育，2015（01）：108+111.

[2]田良臣，刘电芝.表象思维训练：提高小学低段语文教学质量的实验研究[J].课程.教材.教法，2002（10）：30-34.

[3]杜娟.小学低段语文教学中的知识可视化教学策略研究[J].中国校外教育，2016（18）：70.