浅谈初中英语任务型课堂教学效益的教学策略

江运秋

摘要：随着初中英语新课改的深入推进，新课改理念突出强调对学生综合能力的培养。任务型课堂教学正是顺应新课改的要求，注重培养学生的语言应用能力，讲究促进学生学习的方法，在初中英语课堂教学中表现出越来越多的优势。因此，在课堂教学过程中，初中英语教师应当迅速转变观念，积极钻研和探索，反思和总结一套适合学情实际的任务型教学方法，奋力提高英语课堂教学效益，促使学生在完成任务的同时掌握新的语言知识，不断实现新的语言技能的形成和扩展。

关键词：英语教学；任务型教学；教学策略

在初中阶段的英语新课标明确提出了“任务型教学”的教学理念。英语任务型教学是教师根据学情实际和教学内容需求而设计适宜的教学任务，学生通过用英语对话、交流等方式去完成学习目标的一种教学法。通过英语对话，沟通和意义创造，允许教师和学生根据教学需要，合理有序推进一系列教学任务。这种教学模式的有效运用，能够进一步培养学生学习英语的兴趣，是实现跨文化学习和交流的必要手段。因此英语教师在日常课堂教学中，要自觉树立新时代教学理念，大胆尝试任务型教学法组织英语课堂教学，才能稳步提高初中英语课堂教学效益。

一、任务设计要真实有趣

在英语教学中，教师在设计教学活动或任务的时候，首先要考虑所设计的活动，切忌脱离学生的生活实际，而是要让他们懂得英语知识来源于生活中，进而产生一种身临其境的体验，从而较好地完成教学任务。因此，教师必须精心设计紧扣生活实际、真实有趣的教学任务，建立一个真正令人信服的语言场景。比如，教师在教学七年级上册《Unit7 How much are these pants？》有关内容时，教师可以通过卡通漫画中可爱的小朋友和售货员之间的不同角色，设计一些简洁且有趣的语言对话，并设置真实有效的购物场景。教师通过在生活场景中渗透任务型活动，同时采取“表演法”的形式，促进他们交互式和协作式学习。在教学时，教师可以先展示动画片，鼓励学生尽量运用简短的英语与动画中的角色对话交流。这种贴近生活实际的任务型教学方法，促使学生学习英语的积极性大幅提高，通过对话又能提高他们的口语交际能力。

二、任务设计要注重教学过程

教师在设计任务时应注重学过程，让学生动手操作、动脑思考，才能有效克服困难和用语言完成新的任务。比如，教师在两次教学七年级下册《Unit7 Its raining！》的内容时，设计任务的过程和要求不尽相同，自然教学效果也大不相同。在第一次教学这课时，教师可以在黑板上延伸一些关于自然灾害的英文单词，然后要求学生查阅字典，并要求他们在第二天谈论这些自然灾害的名称。虽然这样的设计可以与教科书的内容相结合，但是学习了一些语言点，学生的语言错误更少，活动花费的时间更少。但是，从教学过程的角度来看，学生没有足够的思考空间。在第二次教学这课时，教师对教学策略作出一些适当调整，以提前安排作业的形式要求学生去图书馆或上网查询不同的自然灾害和原因。在设计这项任务时，教师给学生留下了更多的思考空间，以便学生在活动中获益更多。这样，学生们不仅锻炼了语言应用技能，还提高了自主学习和分析问题的能力。

三、任务设计要讲究情感升华

新课程对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等“三位一体”的课程与教学目标作出了明确的规定。因此，英语教师在进行任务设计时要有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，关注学生的情感态度与价值观教育，引导学生在课堂教学中升华情感与价值观，进而激发学生的学习兴趣和激情。比如，在教学七年级上册《Unit3 Im more outgoing than my sister.》这个单元时，教师可以让学生自己准备一张家庭照片，鼓励学生在課堂上用英语介绍自己的家庭成员，创设轻松的学习气氛。又如，在九年级复习smell、feel、taste等连系动词时，教师通过面带微笑的表情、和蔼可亲的话语、关怀爱抚的动作，以及适当的表扬，有助于创造轻松和谐的备考氛围，促使学生积极参与教学活动，从而实现知情并进的效果。

四、任务设计要注重难易度

在任务型教学中，任务设计的难易度要坚持适当的原则，切忌过难过易。如果过难，就会让学生感到不知所措，挫伤他们的学习积极性和学习信心，致使课堂上出现“冷场”现象；过易就会让学生感到枯燥乏味，不利于学生学习能力的培养。因此，英语教师在设计教学任务时，不仅要考虑班级中学生的兴趣和情景的有效性，还应该考虑学生的认知水平和接受知识的能力，要有针对性设计不同层次的任务，从简单到复杂，从易到难，梯次推进，使教学深度逐步深入。实践证明，当学生在完成一项一项任务后，就能更加深刻地感受到成功的获得感，从而进一步提升学习英语的信心。

五、任务设计要具有可操作性

具有明确的可操作性是教师在设计英语活动任务时不可忽视的问题。在使用任务型教学法中，教师务必要设计目标明确且操作性强的教学任务，并要充分考虑完成课堂教学任务所需的知识、空间、时间、道具，以及教学方法等。比如，在教学七年级上册《Unit8 When is your birthday？》有关内容时，教师可以布置一个教学任务，让学生以“小记者”的角色去采访他们的亲友、同学和老师等，询问他们是何时、何地出生的，并对采访的结果及时整理，以便在课堂上进行讨论交流。当学生和同学互相交流的时候，就能较好地掌握新知识，又能温习到一般过去时的用法。

任务型课堂教学注重培养发展学生自主学习的方法，强调培养学生的语言应用能力，在英语课堂教学中的优势愈来愈明显。任务型教学法，作为一种有效的课堂教学方法，有助于促使教学过程以完成任务为导向，进一步突出学生的主体地位，以教学任务活动为主要载体，才能实现优质高效的课堂教学质量。因此，英语教师在今后的教学中，要在具体学教学实践中不断总结任务型教学方法的经验，灵活设计教学任务，努力使学生在任务的驱动下积极运用英语去探究思考，从而使英语课堂教学活动更加有效。

参考文献：

[1]陈丽燕.论初中英语与任务教学的合理结合[J].校园英语（教研版），2012（2）.

[2]周敏.任务型教学在英语教学中的实践与反思[J].中小学外语教学（中学），2006（10）.