浅谈新课改下初中语文教学中的因材施教

陈晓宇

摘要：在初中教学工作中，因材施教的教学工作具有较为积极的意义和价值，不但能够在很大程度上实现高层次的教学，还能够根据不同的学生的天赋、性格爱好等情况，在不同的方面提升和训练学生的综合素质能力。而具体到初中语文教学来说，在新课改之后，因材施教的教学工作能够在阅读水平、语言表达能力以及知识积累等方面对于学生进行提高，也能够帮助教学目标的实现，提升教学水平。

关键词：初中；语文教学；分层次；因材施教

一般来说，因材施教的方式大致可以划分为学生水平的划分、根据实际情况制定不同的教学方式和教学目标、分层次教学的实行、教育结果的实现和评价等步骤。在当前我国的初中语文教育发展水平来说，因材施教具有一定的难度，而身为初中语文教育的教师应该首先端正自身的教学态度，对于相对落后的教学观念和教学目标能够及时进行调整，努力实现班级整体水平的发展，提升教学成绩。

1.因材施教的教学理念

在各个阶段的教学工作中，不可避免地会遇到学生的学习水平不一致的情况出现，由于先天基因和后台环境的影响，学生的学习水平、认知能力等方面都可能具有较为明显的差异，而在新课改的教育背景之下，初中语文的教学工作中这一问题更为突出，因而作为初中语文教师，需要根据时代的发展、学生的学习水平以及学校的教育水平等方面，进行因材施教型的教学，使得优生更优、落后生转优，全面提升班级的学习水平和学习状态，也保证自身教学工作的顺利、高校进行，担负起传道授业的责任之外，也帮助学生全面提升自身的综合素质。

因材施教的教学理念是说教师在实际的教学工作中，应该结合班级中不同学生的学习水平的高低，分别制定符合学生的教学目标，进行分层次的教学工作。随着因材施教的教学理念的不断发展，能够带动班级内部的学习氛围，让班级内的同学们都有一种紧迫感，发挥出自身学习的积极性和主动性，帮助成绩相对落后的同学，能够经历从学不懂到学的懂，再从学的懂到学的会，既能够提升学生的成绩和学习水平，更能够帮助他们建立起学习的自信心，重新拾起对于学习的兴趣和喜爱之情，努力发挥自身对于语文知识学习的主观能动性，促进自身向着更加完美和进步的方向发展，不断减小学生之间的语文学习水平的差异，以期最终能够消灭这些学习个体之间学习水平的差异，促进学生的全面发展、共同发展。

2.因材施教教学理念得以展开和发展的理论基础

在教育专家看来，对于学习活动的两个主体进行唯物辨证的角度去进行分析，初中语文教师的教学工作和学生的学习水平之间存在着矛盾和对立统一的关系，当初中语文教师的教学工作和学生的学习水平之间出于统一性的关系时，那么教师的教学水平就能够得以提升，同时学生的学习成绩也有较为明显的进步和改善；但是如果这两者之间的统一性被破坏了，那么教师的教学水平和教学质量就下降了，同时学生的学习情况也受到负面影响，出现迟滞不前的情况，因而对于初中语文教师来说，需要去把握和改善这两者之间的统一性，实现自身教学水平的提升和学生的学习成绩的改善，达到双赢的目标。

3.初中语文教学因材施教的实施方法

因材施教工作的推进大致可以分为以下几个环节和步骤：首先是对于学生的学习水平的划分，这是进行因材施教的教學方式的重要前提；其次是制定不同层次的教学目标，在把握了学生的学习水平的基础之上，针对于学生的实际情况，制定较为合理和有效的教学目标，以此为学生发展进步的考核标准；再次是分层施教的工作的具体进行，这是因材施教教学工作的主要进行步骤和实现途径；最后一个阶段的分层次测试是对于因材施教教学目标实现的成果检验和阶段性的目标达成测试。

3.1 学生学习水平层次的划分

在任何阶段的学习过程和教学工作中，学生的学习水平之间都存在较为明显的差异，对于初中语文教学而言，对于学生的学习水平进行划分的依据主要根据学生的智力水平因素、学生的非智力水平划分以及学生的知识储备和学习能力的划分等，在这几个方面对于学生的学习水平进行划分，能够得出较为全面和具有一定的代表性的结论，也能够较为具体的得出学生的学习可接受水平以及他们学习的可能性的水平，并且在此基础之上，进行处置语文教学工作的下一步工作计划和安排。

3.2 制定不同层次的教学目标

基本了解和掌握了学生的学习情况之后，教师需要根据这些情况制定不同层次的教学目标，与其他的目标具有类似的特征，教学目标的制定对于学生的学习和教师的教学工作具有很强的导向性作用。在新课改政策出台之后，对于初中阶段语文教学提出了“知识与技能”、“过程方法与情感教育”以及“态度和价值观”的教育等方面的要求，因而在分层次的教学目标制定的时候，除去考虑学生的学习水平之外，还要对这几方面进行综合考量。教学目标的分层制定一般体现在以下几个方面：①知识的广度和认知深度；②学生对于新知识的接受速度，以及相应的练习和把握；③课堂能力的培养、综合素质水平的提升以及学生智力水平的发展等方面。

总的来说，在进行教学目标的制定的时候，需要遵循起点的制定具有合理性、层次的分布具有多样性和差别性，并且相关的措施和方法要具有一定的弹性。具体描述就是：教学目标的制定，要保证能够使得所有的学生都能够达到的最低要求，在最低要求的基础之上，更上一层的学生可以进行稍微复杂的训练，而更加高层次的目标则是对于学生的综合能力和素质的提升，设定多样标准。

3.3 分层次教学的实施及评判标准

分层次教学的实施是因材施教的重要方法，而对于教学工作的评判是检验这一教学工作成效的重要指标。对于初中语文教学来说，可以首先根据学生的学习情况等将学生分为ABC组，在进行《孔乙己》一文的学习时，可以对于C组提出概括文章的主要内容的要求，对于B组同学则提问文章中的修辞手段的运用；对于A组的学生则提问文章的中心思想以及段落结构等方面的问题，逐层深入。

4.总结

总的来说，采取分层教学的方式对于学生进行因材施教，是当前课改背景发展之下，有效提升学生的学习水平和教学质量的重要途径，也是帮助教师自身提升教学质量和教学成绩的有效方式，具有十分重要的积极意义。

参考文献：

[1]陈敏燕.浅谈新课改下初中语文课堂教学策略[J].新课程（中），2017（5）：49-49.

[2]朱方龙.浅谈初中语文差异性教学[J].速读旬刊，2015（12）.