小学语文四年级下《天鹅的故事》学会特写，让场面生动活泼

李继云

摘要：场面描写”就是对特定的时间和环境中互相发生关系而构成的生活情景的描绘，出色的场面描写能够凸显人物的性格，渲染特定的氛围，让人产生身临其境之感。要把突出主题的内容作为重点详细去写，其余的内容则是起辅助、陪衬的作用，可以略写或不写。

关键词：小学语文四年级下《天鹅的故事》；點面结合写场面

课文写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。本文主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食，一只老天鹅带领群天鹅奋勇破冰觅食的事情。当时的场面非常感人。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了。使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，教育学生点面结合写场面的写作方法。

1.当前小学语文点面结合写场面教学中存在的问题

（1）教师对点面结合写场面教学的重视不够。小学语文教学注重语文基础知识方面的教学，很多教师在教学中，把重点放在字词、拼音等方面，导致标点符号教学质量不理想。教师对点面结合写场面教学的重视程度不高具体体现在以下几个方面：①在考试方面体现出教师对点面结合写场面教学的重视程度不高。目前，不能体现教材的特点和把握教学的重难点。教师对教材理解不透，没有拿握教材的特点、知识点、重点、难点、训练点，这样的教学思路不清、目标不明、形式松散，特别是教什么学什么不明，随意性、盲目性明显。②在教学过程中体现出教师对点面结合写场面教学的重视程度不高。如阅读课文时，教师只强调重点生字词等，而没有要求学生注意文章中点面结合写场面的运用。

（2）教学方法落后。很多教师在开展点面结合写场面教学时，所采用的教学方法相对落后，不仅效率低下，而且收不到什么效果。具体如下：①大多数语文教师在工作中，把全部注意力放在其他知识的教学方法的研究上，没有系统地学习、思考点面结合写场面的教学方法。甚至一些学生在使用点面结合写场面，自身思维被“限制”在这些经典句子中，不能灵活运用。②课堂教学过于枯燥乏味，没有考虑到学生是否理解、掌握相关知识点，不能及时从学生处获取教学反馈。长期下来，学生会对点面结合写场面相关知识的学习失去兴趣，降低学习的积极性、主动性。

（3）训练量低、训练方法不合理。想要学生熟练运用点面结合写场面的方法，除了要进行相关理论知识的教学，还需要进行大量的训练，只有通过训练，才能让学生知道自己的不足，从而找准接下来的学习方向。不仅枯燥无味，同时效率极低。

2.提高小学语文点面结合写场面教学有效性的对策

（1）加强备课的管理和指导，实施有效备课。备课就是上课前所做的准备活动。新《课标》提出：语文教学要以人为本，以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性。是的，人是万物的灵长。每个孩子都有思想，有权享受平等的教育。不管是成绩优异的学生，还是成绩较差的学生，都需要教师用博大的爱去关心他们的成长，呵护他们每一个幼稚的言行。我用这样的思想来指引教学工作。因此，我们必须要求和指导教师认真备好课：一是做到钻进去，把握教材；二是做到跳出来，写实用教案。

①“钻进去”就是钻研教材。钻研教材就要做到一读、二查、三做。一读；读教材和教师教学用书。在教学生读之前，教师要先自己读通读懂读顺。二、查：查有关天鹅资料，备课时遇到有疑问的地方，自己感到把握不准、不透的地方，通过查资料，掌握正确的粹案。三做：，对教材理解深透了，教师在课堂上才能更自如地驾驭教材，更自如地分配自己的注意力。这样，课堂上教师的眼睛和思维就不必只停留在教材内容，可以自如地放到关注学生上。

（2）加强课堂教学的管理和指导，实施有效的课堂教学。

①制止学生的不当行为。教师要尽量在最小范围内以最快的方式来处理，尊重学生的人格和隐私权，同时注意反思自己的授课方法。如有的学生在课堂上做其他科目的作业，这时，教师可以边讲课边走到他们的旁边，用眼光或手势示意其把其他科目的作业收起来，使其注意力回到课堂中来。②巧妙化解冲突。在面对这些冲突时，教师首先要平静下来，果断处理，使学生不再闹下去，切勿发怒。教师可以严肃、坚定地让学生课下留下谈话，不要急于对具体问题做出回答，然后尽快恢复教学秩序。③宽严有度。清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。首先，“严”要符合学生身心和谐发展的规律。只有这样才能使学生接受你、认可你，遵循你的教导，才会“亲其师，信其道”。其次，平等待人。我们在课堂管理上需注意：在任何事情面前，学生都是一样的，人人平等，应一视同仁。④对事不对人。在课堂管理中，我们常常发现许多教师因为学生犯了一点小错误就大发雷霆，把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，并经常武断地说这个学生不好，进而否定学生。这种做法违背了我们课堂管理的初衷。

此外，我们还应提倡和指导教师们学好用好一些先进的课堂教学模式，鉴和推广如：①以“先学后教、当堂训练”为主要特点，以“示标导标――测标――补标”为基本流程的洋思中学教学模式；②以“倡导学生自主学习、培养学生自学能力”为鲜明特点，以“定向自学讨论――答题――自测自结”为基本流程的模式；③以“明确目标为前提、反馈矫正为关键”著称，以“前提测评――认定目标――导学达标――达标测评”为基本流程的目标教学模式。

“小疑则小进，大疑则大进，”曾子曰：“吾日三省吾身。”这些话都告诉我们现代教师不能光教不“疑”，不“省”。要在反思中醒悟，在反思中前进。本文是对《天鹅的故事》的授后反思，它将从得失两方面剖析该课的第二课时的教学过程。所得有四点：一、以人为本，尊重学生；二、以朗读贯穿始终，加深理解；三、拓展学生的思维，发挥想象；四、由“多元解读”到“一元解读”。总之，要解决当前教学中仍然存在对点面结合写场面教学的重视不够的问题，要改进当前的教学，要全面推进课改，提高教学质量，我们就必须切实加强对教师备课和上课的管理与指导。