基于应用型本科高校校企合作教育推动大学生就业的研究

朱禹铮

摘要：本文基于应用型本科高校校企合作教育存在的问题，立足于提升大学生就业能力，积极探索长效的校企合作机制和策略，希望能推动应用型本科教学创新，提升大学生就业率。

关键词：应用型本科高校；校企合作；大学生；就业

随着社会经济的快速发展，各行各业对人才专业化和综合能力的要求越来越高，应用型本科高校作为技术应用人才的培养基地，每年都会为社会输送大批高质量的人才，对推动经济发展和社会建设提供了人才支撑。但我国的应用型本科高校虽然以技术类专业为主，但教学模式依然是以理论知识为主，技术能力的实践不够，导致输出的人才重文轻武，且不具备完备的职业素养，进入企业工作后，与企业的磨合期过长。这一问题的长期存在弱化了应用型本科高校人才对企业的吸引力，制约了大学生就业率的提升。基于此，我国积极引进校企合作的新型育人模式，旨在借助于学校和企业的合作，强化实践型人才的培养。本文基于应用型本科高校校企合作教育存在的问题，立足于提升大学生就业能力，积极探索长效的校企合作机制和策略，希望能推动应用型本科教学创新，提升大学生就业率。

一、我国应用型本科高校校企合作教育存在问题

（一）人才培养定位和模式单一，校企合作机制不健全

第一，学校人才培养定位与社会人才需求脱轨。一方面，应用型本科高校普遍具有求全化的办学倾向，导致办学定位不明，针对性弱，与社会人才需求脱节。另一方面，对高校积淀的先进教学经验吸收不足，并盲目地以地方产业发展特点作为人才培养方向的标准，致使人才培养地方化和片面化，难以满足社会产业发展大局的需要[1]。第二，人才培养模式单一，校企合作机制不健全。应用型本科高校的人才培养偏向于专业理论知识，学生在校学习时，对专业知识的实践运用较少，到企业实习后，也无法与技术岗位对接，难以适应企业技术岗位的工作进度。

（二）校企合作浮于表面，缺乏合作动力和支撑

一方面，企业缺乏合作动力。在校企合作中，学校承担理论教学，企业则承担专业实践和职业教育，以自身对未来员工的要求和标准培训学生。然而，受限于我国职业教育的相关体系尚未健全，企业通常不知道如何向学生进行职业教育，也不愿在学生企业实践过程中透露过多关键信息；又由于某些企业缺乏战略发展理念，缺乏学生的企业实践和职业培训的重视，给予的支持力度也小，再加上校企合作机制不健全，责任分工不明确，专业设置和课程开发都与企业生产实际脱节。其结果就是往往是学校方表现出极大的热情，而企业往往在合作中“不买账”“不作为”，最终使校企合作“浮于表面”。另一方面，校企合作缺乏经费保障。校企双方联合进行科技研发，共建实训平台，需要投入大量的资金。但是目前的校企合作无法保障企业在合作中的获益，导致企业的积极性不高[2]。

（三）教师的“非工化”现象和“重科研、轻教学”的倾向

纵观我国各大高校的教师队伍，学术型人才占据主导地位，教师将主要精力用于学术科研和理论研究，对教学和专业实践缺乏足够重视，导致高校教师呈现出明显的“非工化”和“重科研、轻教学”的特点。“双师型”教师的严重缺乏制约了校企合作的有效开展，导致高校教学也呈现出理论化的特点，学生缺乏足够的实践，也不利于就业率的提升。由此可见，强化双师型队伍对整个高校教育和校企合作的长期开展都具有举足轻重的作用。

二、优化应用型本科高校校企合作教育的途径和策略

（一）调整人才培养模式，建立校企双向合作

一方面，积极优化人才培养模式，突显应用型人才培养。调整人才培养目标，从理论研究型向技术实践型转变，并在此基础上完善应用型专业的人才培养规划，确立以社会中相关岗位的需求为导向的人才培养策略。与此同时，要不断完善和优化课程体系，尽量契合企业岗位工作需求和生产服务流程，针对企业实际情况开发专门性的课程模块，让学生在校学习专业知识的同时，也能了解技术在实际岗位中的应用，让教学和行业需求保持一致。另一方面，完善实践教学平台，建立校企双向合作。所谓的产教融合主要是指企业与高校之间的双向合作，强调两者之间的良好互动。因此，应用型本科院校应对社会经济发展现状和趋势，以及技术发展走向进行全面的了解和研究，以此作为人才培养规划的依据，也是校企合作的基础。加强对关键技术的研发，并在企业之中进行转化和运用，让技术研发和转化成为校企共同培养人才的载体，深化校企合作。

（二）引进产业园区模式，实现校企共赢

一方面，我们应充分借鉴在苏州工业园区职业技术学院与苏州工业园区合作的成功经验，与当地工业园区建立紧密合作，最终实现园区、学院、学生等多方共赢。积极倡导企业、行业和社会各界参与到学校的建设中来，建立董事会机制，有效融合了政府、企业和学术等资源，从政策、经费、专业等方面为高校发展提供强大的支持[2]。另一方面，明确校企分工，合理制定实施方案。在學校成立专职部门，统领校企合作。学院应与企业充分沟通，了解企业所需，建立学校、企业、学生等多方都能接受的产教融合、校企合作的模式，持之以恒、勇于探索、不断总结经验教训，制定合适的实施路径。

（三）多方共同努力，提升人才培养质量

首先，大力培养应用型本科院校“双师型”教师队伍建设，可以招聘有一定理论知识，专业知识有创新的企业人员到学生任教，同时，也可以把教师派到定点的合作企业去实践提高。在学校范围内，树立校企合作理念，使学生切实能够将学习贯穿于科研实践的整个过程。其次，企业需要从根本上转变理念，将技术人才培养与自身的发展战略相结合，利用行业的市场信息优势，切实做好与学校的互联互通，协同台作，将产教融合的人才培养落到实处。

总之，应用型本科高校的人才培养是为就业服务，因此，应该围绕社会发展和市场需求，建立校企合作机制，共同培育具有深厚理论知识、扎实技术技能和优良职业素养的综合型人才。探索校企合作教育的解决之策，希望能实现高校人才培养特色发展，提升大学生就业率，实现校企双方的合作共赢。

参考文献：

[1]周琬馨.我国地方本科高校转型发展的五个瓶颈及其突破[J].教育探索.2016（5）

[2]方颖.产教融合背景下基于校企“双主体”育人机制的创新与实践[J].经济研究导刊.2018（7）：165-167