浅析幼儿园音乐教学游戏化策略

周晓燕

摘要：幼儿音乐教育是现代学前教育的重要构成，而以游戏化模式实施音乐教学有助于更好地引导幼儿，提高幼儿对音乐学习的兴趣。本文通过对幼儿园音乐游戏意义与目标的分析，探讨游戏化音乐教学的有效策略，从而帮助幼儿掌握音乐知识，增加良好的情感体验。

关键词：幼儿园教育；音乐教学；游戏化

在幼儿园的音乐教学中，音乐游戏是一种常见的活动形式，借助游戏化的方式让幼儿去切身体会到音乐的魅力，用唱唱跳跳、玩玩闹闹的形式来表现出音乐的内容，更能够打动孩子的内心。幼儿对于事物有极大好奇心、活泼好动、喜欢去摸索，而这样的游戏化模式的音乐教学可以说是最顺应幼儿心理需求的。在实施游戏活动过程中，孩子们可以去跟其他孩子进行配合，对音乐进行体验与感知，用自己的聲音与动作去表达内心的感受。而优质的音乐游戏活动可以去快速提高幼儿审美能力，抚平他们的情绪，调动他们的心情，也能够锻炼他们的肢体协调能力。

一、幼儿音乐教育游戏化意义与目标

幼儿的身心发展规律对教师选择音乐教育方式与手段提出了较高的要求，因为儿童思维相对较弱，会用自己的眼光与角度来看待这个世界的发展过程，会用自己的感觉、触觉、嗅觉等方式来形成自己对世界的主观认识。而我们针对儿童具有强烈好奇心的特点，可以去设置相关的游戏模式，调动幼儿参与游戏过程中的主动性、积极性，用开心愉悦的方式去接受教育。设置音乐游戏，充分地顺应了儿童的游戏意识，可以在玩中学，在学中玩，借助游戏的过程来让他们去理解音乐的概念，激发儿童的学习兴趣，并且也能够在学习过程中去培养幼儿的自信心与自尊心。

二、幼儿音乐教学游戏化实施策略

1.音乐设计突显活动主题。

符合孩子特点的音乐教材，在内容的安排上大多是循序渐进，从简单到复杂进行编排，其科学和系统性较强。由于孩子所处的环境，接受的程度存有差异，因而在适用教材方面就存在差异。这就要求我们按照班级孩子的接受能力和音乐教学内容的实际紧密结合起来，在促进孩子的发展中突显活动之主题。如，《小狗抬轿》这首歌曲，有着欢快和鲜明的节奏，很受孩子们的喜爱，游戏性又比较强，音乐声响起，孩子能很好地融进角色。奥尔夫音乐《狮子王进行曲》以内容详实和有着强烈的节奏感而深受孩子的欢迎，这首歌就能很好的将故事的情节和音乐进行结合。幼儿园音乐教材在编排上本身就有趣味性和强烈的节奏感，其中不仅有孩子们熟悉的经典歌曲，也有流行歌曲，我们比较熟知的电视剧的脍炙人口的插曲也有所收录，很适合孩子进行表演和演唱。孩子接受新鲜事物的能力强，对新生事物有较高敏感度，像孩子对其旋律熟悉的《青春纪念手册》等，教学中他们热情较高。当然，教学中即便是熟悉的旋律我们也可以按照游戏主题表现的实际需要进行一些简单改编。有一些音乐是多种类型的结合体，如将旋律优美、曲调寂静的《四小天鹅舞曲》《梦幻曲》等引进游戏里，孩子的思绪被带进故事的主旨中，他们会被深深吸引乃至产生共鸣，使孩子的情操得到熏陶。

2.游戏主线串起教学内容。

音乐教学游戏化对音乐的选择选材需要符合孩子的兴趣特征，并和歌唱表演、音韵和赏鉴结合，再用游戏这根主线将它们串联起来。如《挪威舞曲》鉴赏教学，只是一味地播放音乐让孩子听，孩子无法提起兴趣，对外国作家所表现的诙谐和趣味的风格也无法感知。这方面，我们尝试在音乐播放前，让孩子做一做动作：摇摆小树。开始不讲求统一，在摇摆到一定节奏时再播放这首音乐，让他们和着这首乐曲摆动，这样反复多次后加进小精灵的动作，并进行小树摆动动作的新编，这样，在小精灵和小树游戏中提升孩子的兴趣。对孩子来说，过家家的游戏他们玩得很得心应手，如果和《办家家》的音乐结合起来其趣味性和情节性比较明显。孩子熟悉这首歌曲的内容和旋律，不过，歌曲中存在道白，容易使孩子对说和唱的交替产生混淆。教学中，让孩子一边唱一边玩，唱着表演着，孩子参与的兴趣和热情很高，游戏的景象出现了沟通交流和表演，在道白这一环节，孩子还能做出炒肉丝的动作，按照歌词的内容，还能进行喂宝宝吃饭等一系列动作，孩子不仅感兴趣于音乐中的角色，且能进入角色，教学的效果较好。

3.强化教学方法之游戏化。

对音乐游戏化教学的方法来说，一是要注意正确示范。善于模仿是孩子的本能和天性。教师的一个很重要的作用就是对作品阐释正确和到位并进行示范，然而，我们要求孩子在模仿中也不能仅仅是依样画葫芦，需要按照各自的想象力进行创新。这方面我们在教学中可以让孩子担任老师，对自己改编的动作和歌词进行展现，并教会其他孩子。二是音乐游戏化要精心组织。在孩子的游戏活动中，教师的角色是助手和参与的人，和孩子间的关系属于一起玩的人，因而在教师当面对孩子提出要求时，他们一般都是欣然接受。三是在教学环节中的游戏化。教师要结合孩子好玩和好动的心理特点，在设计教学音乐时融入快乐的元素并渗透到教学的全部情境中，让孩子学习音乐始终处于快乐轻松之中。例如，有一个典型的音乐《小兔乖乖》，教师担任兔妈妈的角色，戴上头套，孩子自然会明白自己处于兔宝宝的角色中，这样，教师就可以用兔妈妈的角色身份进行活动的指挥等。典型音乐《三只猴子》，可以由孩子扮演猴子的角色，教师的角色则是做表演和唱歌，在教师的歌声中，孩子和着节律按照教师的样子进行跳跃，孩子收获的是在轻松愉悦中玩耍学习。这样的处理形式，在歌曲学习中实施了游戏的形式，对音乐教材进行了适当的创新，在游戏活动的每个环节中，都镶嵌了生动和趣味性强的标签。

总而言之，幼儿音乐教学中游戏化模式是一种以人为本的教育模式，可以让幼儿主动地进行音乐学习，音乐的所有表现形式都能够去被幼儿所接受与喜爱，去主动探索音乐。我们在注重对孩子们想象力与创新能力开发的同时，也要给予幼儿分享的意识，进而让他们在不断成长中提高综合素质。

参考文献：

[1]陈莹.幼儿园音乐活动教学游戏化之策略谈[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）.

[2]汪婷.幼儿园音乐教育游戏化的有效策略运用[J].考试周刊，2016（22）.