信息技术课堂教学“以人为本”教学理念的实施策略

许永芳

摘要：随着网络科技的进步和普及，信息技术课程逐渐受到学校的重视和学生们的欢迎。在新课程改革背景下，要想突出信息技术课的实效，需要教师转换教学理念，以人为本，在教学过程中重视学生们的课堂主体作用的发挥。

关键词：新课程改革；信息技术课堂教学；以人为本

新课程改革重视对课堂教学效果的评估，强调课堂教学应当注重学生们课堂主体作用的发挥，遵循“以人为本”的教学理念。信息技术课程要想突出教学实效，也必须重视激发学生们学习上的主人翁意识，把理论教学与实践教学结合起来，培养学生们的自主学习能力、探究意识和实践操作能力，让他们学会思考，有能力进行知识的迁移并敢于创新。下面我就围绕自己在信息技术课堂教学过程中所采取的“以人为本”有效策略展开论述，希望对新课程改革的推进提供一定的参考。

一、在教学理念上，体现学生主体地位

信息技术课程标准指出“在教学实践中体现‘以人为本的教育理念。”教师在课堂上应以学生为本，当好组织者、引导者的角色。为了做到这一点，我认为教师首先应当改变教师观念，从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念。课堂上先把任务交给学生去探索完成，不仅要给学生们提供导学案，借助教师优秀的教学设计对学生们进行知识的引入，还需要在导学案的设计过程中充分考虑学情以及特殊学生的需求。如内心敏感的学生、内向的学生以及爱计算机操作的学生等。在课堂上要保证学生的自主学习时间，让学生有充分的思考、动手操作时间。只有多开展学生们的探究活动，激发他们的参与意识和竞争意识，课堂教学才有活力，学生们才会逐渐意识到自己学习主人翁的地位。

二、在处理教材中，结合学生实际生活

学生们不参与教学活动，学生们的主体地位就无从谈起，以人为本就是一句空话。因此，教师在处理教材的时候，要考虑学生已有的知识经验，激发学生们对信息技术课堂教学的兴趣和学习意愿。

1.把教材中枯燥的内容与现实生活相结合，让内容生活化、趣味化

在制作word小报这部分内容中，原来的课本中是没有要求制作旅游计划的，只是比较枯燥地要求学生制作一份小报，此时，要求学生制作跟生活有关的旅游計划。学生们不仅学到了相关的学科知识基础，还能够借助这些学科知识展示自己的经历和生活体验，学生们感受到信息技术课程的实用性，学习态度就会发生转变，课堂活动的参与度就会大幅提升。

2.把教材内容与科技创新活动相结合

在教学中引导学生参加科技创新活动，培养学生创新能力。在初一、高一年学习上网搜索材料和word字处理软件的基础上，结合当年的市科技创新比赛，让学生从确定主题到写查新报告，从搜索材料到开始制作，引导学生独立制作科技创新作品，锻炼学生创新思维能力，培养学生动手能力，体现了社会主义核心价值观中提到的要坚持改革创新为核心的时代精神。

3.在教材处理中渗透德育教育

如制作网页作品时，引导学生选择以爱国华侨陈嘉庚为主题，让学生学习陈嘉庚的爱国精神。让学生制作flash动画时运用的内容是学校的校训，教育学生要牢记校训，热爱母校。在制作旅行计划word小报搜索相关景点时，引导学生进行美的评价，培养学生要保护身边的环境，养成环保意识。

三、在教学过程中，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习

信息技术课程标准指出：“倡导自主学习、合作学习和探究学习，尊重学生的自主意志和独立人格的形成。”这无疑是在强调教学过程中要注重遵循“以人为本”的教学理念，通过多元教学的方式来提升学生们的自主学习意识和主人翁意识，在学生们高度参与的课堂教学氛围激发学生们的合作意识、探究意识和创新能力。为此，我曾经在课上根据“同组异质，异组同质”的原则把前后四人组成一组，在上课时，先展示优秀作品，创设符合教学内容和学生们接受能力的教学情境，通过任务驱动法教学，让学生根据导学案自主学习、小组合作上网搜集信息来完成导学案的任务，并分阶段让小组成员提交作品、上台演示，后进行自我评价、组内评价及组间评价。

老师要充分发挥组织、引导和监督职能，在学生之间巡视，分层次教学辅导。使学有余力的学生能很好的帮助其它学生，通过各种评价机制，让那些原先不会做作业而偷玩游戏的学生受到同组学生的监督，通过合作交流，互相启发，互相帮助，让所有的学生都有所收获，有所提高。

四、以人为本，建立具有激励性的教学评价机制

叶圣陶曾说过“评价一堂课，重要的是看学生，而不是光看老师的讲课。”课堂教学追求的效果，应该落脚于学生的学习效果。因此，我在信息技术课堂开展教学评价的时候，并不是以学生的成绩好坏为评判标准，而是把重点放在本堂课学生们的学习态度、学习效率以及学生自身纵向表现方面。例如，学生对待本堂课的精力投入度、对课堂教学活动的关注度和参与度、哪些方面是亮点、哪些是需要改进的地方等等都是教师需要点评的内容。尤其是当学生们有了学习的自主性、探究的积极性以及解决问题的创新性等表现，教师应当众给予学生认可和鼓励，让这些优秀的品质成为他们学习的内在需求。激励性的教学评价是学生们勇往直前的动力源泉，而来自同学们的鼓励和认可则会让获得积极教学评价的学生感到骄傲和自豪，享受到极大的自尊心的满足感和成功的快乐，这种体验会为他们主动探究和勇于创新提供强大的助力。当然，教师要在学生互评的时候起到一定的引导和监督作用，要让评价发挥积极作用，成为正能量，告诫同学们要正确对待对自己的评价，而不能让学生们因对评价认同度的差异性而产生矛盾。

综上所述，初中信息技术课程也面临着课程改革，需要教师转变观念，在教学中以学生为本，关注学生的身心发展和接受能力，引导学生自主学习、小组合作学习和探究学习，让他们学会思考，学会分析，学会合作，学会向他人学习，具备知识的迁移的能力并敢于创新。真正成为学习的主人。