《图文处理》课程综合改革探索

康凯

《图文处理》课程是数字媒体艺术专业游戏UI与原画设计方向限选课程，该课程在UI设计课程群中占据较为基础与核心的地位。目前，其教学模式存在一系列的不足，笔者通过分析现状并结合教学实践工作，力求探索出合理的课程改革方案。

一、课程综述

《图文处理》课程是数字媒体艺术专业游戏UI与原画设计方向限选课程。该课程的主要目的是培养学生能够合理运用图形、图像、文字和色彩等要素合理对版面进行综合编排与设计的能力，它是UI设计课程群的基础课程，也是有效表达数媒相关设计方案的重要理论与实践课程，具有承前启后的作用。该课程以版式设计原理的研究成果为理论指导，探究图文处理的基本原理、方法和多种可能性，培养学生在版式设计原理的指引下用丰富的视觉语言完成综合编排的能力。可以为以后的信息设计、动态图文设计、UI设计等课程奠定良好基础。

为提升课程的教学效果，适应人才培养方案的革新，该课程在各方面亟待做出改革和调整，力求符合专业的整体规划。

二、教学方法改革方案

（一）项目化教学深入实践课题

首先，有效利用課程导入阶段，使学生明确课程的目标，深入了解课程在整个专业学习当中的作用和意义，对前置性基础理论与技能提出明确的目标与要求，鼓励学生充分利用课余时间增加基础理论与技能的学习，指导学生掌握多元化的学习方式，充分利用丰富的课程资源进行自主学习。

其次，在有效导入课程内容后，应根据课程内容分环节、分步骤、分难度、有重点地将实践课题进行导入，在课堂理论讲授与案例分析之后将项目化实践课题紧密与课堂讲授衔接，以项目带动学生的实践积极性，将提高应用能力始终作为培养目标贯穿教学的始终。具体方法如下。

1.引入性课题

基于《图文处理》的课程内容，引入基础性知识，在此基础上设计符合数媒专业后续课程需求的基本实践训练，改变传统的纸媒设计为移动客户端基本版式设计的实践课题，从基础构成入手达到满足行业基本要求的目的。

2.核心技能课题

在基础能力有所提高的前提下，将本课程的核心技能融入实践，强化数媒专业的学生对电子媒介界面的理解，并将用户分析的理论与实践带入课堂，以项目化的形式将学生引入实践环节，以行业标准作为课题目标，以项目需求作为实践目标，使学生在项目中理解和掌握核心技能。

3.延展应用课题

将核心技能逐步展开应用，更为清晰地明确该课程的应用目的，使学生能够带着目标学习与实践。将传统的纸媒设计改为适用于各类电子媒介中的系列化产品界面设计，进一步将设计原理与原则带入项目实践。

4.展示作品综合实践课题

此阶段应更加强调自主原创能力、统筹策划能力、设计实践能力和方案展示能力，因此课题设计应当更加强调课题综合性，在项目需求、行业标准、自主策划、方案设计、产品呈现、项目展示及演说等方面均应有更高的标准要求。完成课题实践时有明确的产品设计方案、较为成熟合理的商业目标、符合行业要求的设计效果，能够设计制作出适用于展示方案和演示产品的系列成果，并要求学生能够结合作品进行路演。

（二）翻转课堂

在每一个阶段性项目化课题结束时，要求学生采用翻转课堂的形式将自己的实践结果进行公开汇报，清晰阐述设计的背景与目的。这个环节要求学生能够采用项目路演的形式，将课题从创意策划、市场调研、设计定位、创作思路、设计过程及成果展示等方面进行准确阐释。

通过翻转课堂，学生会投入更多的精力进行前期学习，避免了一贯的照猫画虎、思路混乱等问题；经过公开路演，学生之间互相学习和讨论，锻炼了学生大胆阐述自我的能力；经过讨论与汇总评价，让学生理解优劣所在，进一步提高宏观规划能力、创意制作能力和表达能力。

三、考核方式改革方案

本课程的考核方式将改变以往训练性课题仅作为平时成绩评价、评价仅由代课教师完成、考核分数无量化标准等几个方面。

（一）实践课题的考核改革

1.课题布置的改革

针对本课程的核心教学目标、项目化教学以及数媒专业的实际应用需求，综合性实践课题的布置应形成规范化模式，使课题的具体要求均以案例分析、课堂讲授与规范化书面形式结合。

对课题考核提出明确的要求并形成规范表格，表格内容包括：设计理论的体现、实践应用的目标、草图方案的提交、技术路线的要求、展示效果的数据以及方案提交的格式等。每个部分设置相应的分值，在课题完成后，根据每个要求的分值进行成绩评定，最终得出训练课题的成绩。

2.课题实践过程的操作

实践过程的评价与评定：要求学生在实践之初根据要求呈现设计草图，并清晰陈述设计思路；在课题制作过程中能够将造型方案、色彩方案等展示与陈述。在作品完成时能够提供展示效果策划方案和路演方案。这三个阶段的实践情况同样以规范化制式文件与图片作为评价评定的参考，与该课题对应分值直接挂钩。

3.考核方式的改革

在课题结束时采用翻转课堂的形式，由学生进行作品展示与实战路演，根据课题布置的各项要求与对应分值，由代课教师组织专业相关教师群体共同给出成绩。教师群体采用答辩的形式与学生进行公开的讨论与沟通，对作品进行公平、公正的评价，总结出课题实践中的难点与问题，使学生明确评价的目的和意义，从而更有效地提高与改善。

（二）成绩的分布构成

本课程的总评成绩由平时成绩与考试成绩构成。

平时成绩主要由学生出勤率、课堂表现、课堂训练和学习积极性等方面构成，占总评成绩的20%。

考试成绩由整个课程的若干课题成绩构成，根据课题的难度和体量，任课教师设置每个课题的占比，使每个课题训练都与考试挂钩，强化训练的重要性。例如，课题一、二、三分别占考试成绩的15%，课题四占考试成绩的20%，课题五占考试成绩的35%，最终根据每个课题训练的量化成绩，得出课程的考试成绩。

四、结语

《图文处理》在数媒专业中属于较为基础的课程，对提高审美能力、设计思维、规划能力有极大的作用，是对后续专业课程的必要铺垫。经过以上从内容到形式的革新，该课程的教学方法与考核方式会逐步完善，使师生均在教学中受益，实实在在提升教学效果。

（西安文理学院）

基金项目：本文系“西安文理学院课程综合改革项目”（项目编号：KGC201889）的阶段性研究成果之一。