分层合作教学法对100米高脚竞速成绩的影响研究

王锋 张欣然 遵义医科大学珠海校区

一、前言

(一)分层合作教学法

所谓“分层合作教学法”就是根据教学目标的要求，针对学生不同的身体素质，接收能力的差异，以特定的标准进行合理的分层，将不同 层次的学生分成不同的异质小组，并根据各个层学生的具体情况，制定不同的教学计划，对各个不同层次学生提出不同的要求。在教学过程中教师及时收集学习反馈效果等信息，通过反馈回来的信息及时对个别成员、个别层次的学生给予指导，以不同层次内学生互助合作学习为主要手段的一种教学方法。[8]

(二)高脚竞速简介

高脚竞速是由运动员双手各持一根高脚杆，同时脚踩杆上的脚踏蹬在田径场跑道上进行速度的比赛，以在同等的距离内所用的时间多少决定名次的一项运动。[1]由于其娱乐性、健身性以及独特的风格，一直以来深受大家的喜爱。目前，高脚竞速已被列为全国少数民族传统体育运动的竞赛项目。[2]本文通过在高脚竞速教学中采用分层合作教学法，促使队员发挥主观能动性，对100米高脚竞速成绩的影响进行研究，为促进高脚竞速教学、训练水平提供参考。

二、研究对象与方法

(一)研究对象

将两个班分别设定为实验A班和实验B班，A班、B班各18人，合计36人。

(二)研究方法

1.文献资料法

本研究通过查阅并下载了数十篇高脚竞速训练方法、运动训练监控、高脚竞速体能训练方法、国内外分层次教学历史发展、分层递进教学策略、性别分组的合作互助学习等相关论文，了解并研究了国内外有关运动训练方法、少数民族项目发展现状及分层合作教学方法及策略问题，为本文的研究奠定了坚实基础。

2.实验法

(1)实验方法：经典实验设计。最大限度保证除了教学方法不一样，其他都一样。

(2)实验地点：遵义医科大学珠海校区田径运动场。

(3)实验时间：2017-2018学年第一学期，学时合计30学时，其中教学训练13周，每周2学时，26学时；教学测试4学时。

(4)实验辅助器材：高脚马20付、秒表2块、口哨1个等器材。

(5)实验程序：由同一教师进行统一执教，对A、B两个班进行各2学时/周，共13周的高脚竞速基本技术教学训练。实验A班在高脚竞速教学课中采用“分层合作教学模式”；实验B班采用“常规教学模式”进行上课、训练，A、B班在同一个学期13周的教学训练中，每周上一次高脚选项课，根据教学、训练目标制定上课内容，采用的教学方法有：语言法(动作讲解)、直观法(动作示范)、练习法(完整法、分解法、重复练习法、循环练习法)、预防与纠错法。

3.数理统计法

应用SPSS17.0统计软件对实验得到的数据进行统计学处理，包括独立样本T检验、配对样本T检验。

三、结果与分析

(一)实验前A、B两组100米平跑

1.实验前A、B两组100米平跑成绩比较

由表1可知，A组与B组实验前100米平跑成绩无显著性差异(p＞0.05)。说明A组与B组学生实验前100米跑水平相当，样本适合进行下一步实验研究。

2.实验前A、B两组100米高脚竞速项目成绩对比分析

由表2可知，A组与B组实验前100米高脚竞速成绩无显著性差异(p＞0.05)。说明A组、B组学生实验前100米高脚竞速水平基本相当，样本适合进行下一步实验研究。

表1 实验前A组与B组100米平跑成绩比较（n=18）

表2 实验前A组与B组两组成绩的比较（n=18）

表3 A组100米高脚竞速实验前、实验后比较（n=18）

表4 B组100米高脚竞速实验前、实验后成绩比较（n=18）

表5 实验后，A、B两组100米高脚竞速成绩比较（n=18）

(二)A组100米高脚竞速实验前、后成绩比较

从表3可知：A组学生实验后，T=-5.527，P=0.000，p＜0.001， 说 明 实 验前、后100米高脚竞速成绩具有非常显著性差异。实验后的平均成绩优于实验前，因此，“分层合作“教学方法对100米高脚竞速训练有效。

(三)B组100米高脚竞速成绩实验前、后成绩比较

从表4可知：B 组学生经过实验周期后，T=-4.189，P=0.000，p＜0.001，说明实验前、后100米高脚竞速成绩具有非常显著性差异，且实验后平均成绩明显优于实验前。因此也可说明“常规”教学方法对100米高脚竞速成绩提高有效。

由表3、4可知，A组和B组实验后与实验前成绩具有非常显著性差异，(p＜0.01)，也可知，实验后100米高脚竞速成绩均好于实验前。证明两种教学方法对100米高脚竞速成绩都有效果。

(四)实验教学后，A、B两组100米高脚竞速成绩对比分析

由表5可知：实验A、B组学生实验后100米高脚竞速项目的相关数据T=-5.984，P=0.000，p＜0.001，说明实验后A、B两组100米高脚竞速成绩的差异具有非常显著性差异，也说明通过两种教学方法后，两班的100米高脚竞速成绩达到的水平不一样。

从对实验后A、B两组100米高脚竞速成绩分析结果可以得出，通过不同教学方法的实验教学后，两组都提高了100米高脚竞速竞技成绩水平。

由上面的分析知：“分层合作教学法”和“常规教学法”两种教学模式对100米高脚竞速成绩提高都有效，但是效果不同且具有非常显著性差异(p＜0.01)。又A组的实验后平均成绩好于B组实验后的平均成绩(16.03＜17.69)，因此，“分层合作教学法”教学模式对100米高脚竞技训练效果更好。

四、结论与建议

(一)结论

“分层合作教学法”和“常规教学法”两种教学模式对100米高脚竞技训练成绩的提高都有效，但是效果不同且具有非常显著性差异(p＜0.01)；“分层合作教学法”教学模式对100米高脚竞速训练效果更好，教育同行可根据实际情况尝试采用该教学方法。

(二)建议

1.在100米高脚竞速教学、训练中，教师或教练应根据本校硬、软件，学生情况及高脚竞速项目的特点来制定适合自身的教学模式，建立一个属于自己的科学合理的高脚竞速教学、训练方法。同时教练要不断的学习，掌握更扎实的心理学知识、高脚竞速项目方面的基本知识、训练方法，努力提升自身的基本素质。

2.除此之外，也建议政府相关部门或学校要主动推进该项目的发展，让更多的人参与进来，让高脚竞速项目能像篮球、足球等项目一样普及，让我们的这株民族之花永远绽放，惠及更多的人。