大数据时代下高校实用性体育课程模式构建探究

黄富 晋中学院

我国传统的体育课程多注重形式教学，严重限制了我国高校体育课程的进一步发展[1]，为此提出实用性体育课程模式的构建是极其必要的。本文以实用性体育课程的特点为模式构建的基础，结合现阶段我国体育课程发展的现状，对实用性体育课程的课程内容设置和教学方式加以创新，利用科学合理的指导思想，完成对实用性体育课程模式构建的整体设计思路。

一、实用性体育课程指导思想构建

教师的最高教学目标就是要使学生能够合理的运用所学的知识。“学以致用”的教学原则在高校体育课程教学中的体现，就是能够让学生在日常生活中利用体育课程的内容强身健体。以“建立实用性体育课程”为指导，对各个专业的学生分别进行体育课程教学；在增进学生身体素质的同时，培养学生专业技能的养成，适应学生个体发展的特殊性原则。

表1 实用性体育课程内容设置

二、实用性体育课程总体思路设计

实用性的体育课程模式要求注重学生的共性和个性的共同发展，在总体思路的设计上，采用分学年式体育教学。第一学年的体育训练中，对所有专业的学生都进行同样的常规体育训练，包括体育理论知识的教学和体育项目的专业训练，以谋求学生身体素质的全面发展；第二学年，要根据学生所学专业的教学需求和职业特点，开设符合职业需求的体育项目训练，包括职业保健课和职业素质训练项目等，以发展学生的身体素质与职业技能素质。

根据教学思路制定教学目标。第一学年，通过常规体育训练，使学生掌握提高身体素质的技能与方法，培养学生锻炼习惯的养成，以提高学生的身体素质，在此基础上，实现我国高校体育课程的全面发展；第二学年，通过了解学生的职业特点，以使学生掌握实用的提高自身职业素养的方法，提高业务能力，并在从业过程中，逐步提高保健意识，防止职业综合病的发生。

三、实用性体育课程内容设置

职业选择的不同，对其职工身体素质的要求也就不同，各项体育项目的训练方式也会有所差异，将训练内容充分结合职业特点进行设置是及其必要的。结合实用性体育课程教学目标，依据现有的教学原则对教学内容进行创新，尝试设置了高校实用性体育部分专业的教学内容，详见表1。

四、结束语

本文通过对实用性体育课程模式的构建方法进行分析，依托实用性的指导思想，设计新型体育课程授课的总体思路，结合我国现阶段体育课程的特点，对教学内容和教学方法加以创新，探究出符合我国高校职业发展需求的体育课程模式。希望本文的研究能够为我国高校体育事业的发展提供理论依据。