快乐体操课程在高校开展的可行性研究

成曼 天津体育学院

目前快乐体操课程已经成功进入中小学，也深受中小学生的喜欢。本研究以快乐体操课程在高校开展的可行性为研究对象，以天津体育学院、天津师范大学、天津城建大学、天津中医药大学、南开大学等学生和教师为调查对象，在文献资料法的基础上，采用专家访谈法就快乐体操课程在高校开展的可行性进行咨询，并对相应学校的学生进行问卷调查。调查副教授及以上职称的专家10人，调查学生776人，并对相应的访谈结果和问卷调查结果进行分析，尝试探讨快乐体操课程进高校的可行性，以期为快乐体操课程在普通高校的开展提供思路。

一、快乐体操课程进高校的价值分析

目前的高校体操课程由于艰苦、危险的体育元素正逐渐进入到边缘化的处境，越来越多的新兴的、流行的体育项目进入高校校园，体操课程不断被挤占和压缩，甚至被代替。如何改变现有高校体操课程的困境，同时保持体操的健身价值是重要的研究课题。快乐体操课程的提出正是在这样的时代背景下应运而生，快乐体操课程创新了传统体操的时尚、快乐、趣味等元素，并顺应时代发展的需要为高校体操课程提供了可持续发展的方向。

快乐体操课程在体操课程的技能难度方面大大降低，安全性和趣味性增强，高校学生在参与快乐体操课程中所感受的不再是枯燥的体操技能学习，更多的是体验体操课程所带来的活动的乐趣。随着快乐体操课程进校园活动的深入推进，快乐体操课程进高校是大势所趋。高校体育教育是发展学生阶段的体育素质的最后环节，对于培养学生的终生体育意识至关重要，同时高校有着开展快乐体操课程适宜的条件。与中小学相比，高校教师的专业素养，学生的身心状况，以及学校的保障措施对于推广与发展我国快乐体操课程作用关键。

二、快乐体操课程在高校开展的可行性分析

(一)高校学生参与学习意愿及开展的可行性分析

1.大学生参与快乐体操课程的兴趣

大学生作为具有独立思想的群体，大多数高校开设有体育选项课程，学生可以自主选择喜欢的体育项目，这对于体育项目自身的要求越来越高。快乐体操课程在高校能否可行，首先取决于学生的认知和态度，大多数学生喜欢该课程，该课程开设的可行性就大大提高。通过对随机调查的776名高校学生对参与快乐体操课程的兴趣统计结果表明(见表1)，排在第一位的有54.89%的学生对快乐体操课程较感兴趣，其次有20.67%的学生表示很感兴趣，而选择不太感兴趣和很不感兴趣的学生不到5%。由此可见，学生参与快乐体操课程的兴趣较高，这对于高校开展快乐体操课程具有较好的群众基础。

2.大学生对快乐体操课程的了解程度

传统的体操课程在高校的历史还比较悠久，而快乐体操课程作为与传统体操课程具有深刻历史渊源的课程，因此学生对该课程的关注程度和了解程度也具有一定的基础。通过大学生对快乐体操课程的了解程度可知(见表2)，有33.76%的学生选择非常了解快乐体操课程，有51.68%的学生则选择比较了解快乐体操课程，有9.66%的学生选择一般了解快乐体操课程，还有4.89%的学生选择不了解该课程。由此可见，学生对快乐体操课程的了解程度以比较了解为主，反映出大多数学生对快乐体操课程的认知程度较高，比较有利于该课程的推广和开展。

3.大学生对开展快乐体操课程的支持度

大学生对快乐体操课程的支持度也是反映该课程能否顺利开设的条件之一。学生的支持度越高，高校开展该课程的可行性也就相对越高。通过大学生对快乐体操课程的支持度可知(见表3)，有73.19%的学生表示很支持开展快乐体操课程，有24.48%的学生表示支持开展快乐体操课程，而选择无所谓和不支持开展快乐体操课程的学生分别仅占1.41%和0.9%。综合看来，大学生对开展快乐体操课程的支持度很高，对于快乐体操课程进高校奠定了一定的群众基础。

表1 大学生参与快乐体操课程兴趣调查统计表（N=776）

表2 大学生对快乐体操课程的了解程度（N=776）

表3 大学生对开展快乐体操课程的支持度（N=776）

4.大学生参与快乐体操课程学习动机调查分析

通过对高校大学生参与快乐体操课程学习动机统计结果表明，学生参与学习的动机是比较多元化的，从排名前三名的动机来看，学生参与快乐体操课程的动机主要集中在强身健体、休闲娱乐和兴趣爱好三个方面，这与快乐体操课程的功能具有一致性，也表明学生学习的动机多元而健康。

(二)高校教师参与课程教学及开展的可行性研究

1.高校体操课程的师资配置情况分析

从调查的5所高校的体操课程的教师配置情况来看，体操教师以专业教师为主，占调查总数的80%，表明高校教师的专业化程度较高。教师的职称以副教授和讲师为主，各占调查总数的40%，职称结构较为合理，能较好地发挥老、中、青教师的传帮带作用。教师的学历以研究生为主，占调查总数的80%，可见教师的学历水平也较高。从调查的10名体操教师的培训经历来看，有90%的教师参加过专业培训。由此可见，高校体操教师的师资配备比较好，这对于开展快乐体操课程教学提供了师资力量方面的保障。

2.高校教师开设快乐体操课程的难度

由调查结果得知，有40%的教师认为开设快乐体操课程比较容易，其次分别有20%的教师认为开设该课程非常容易和一般，最后分别有10%的教师认为开设该课程比较困难和非常困难。综合看来，高校教师认为快乐体操课程的开设难度不大，也反映出高校教师具有较强的专业能力。

3.高校课程保障措施及开展的可行性研究

通过对高校快乐体操课程场地统计结果表明，快乐体操课程场地以比较充分为主，占调查总数的60%，其次是分别选择非常充分和不充分的教师，均占调查总数的20%。由此可见，目前普通高校快乐体操课程场地设施以比较充分为主，可以较好地满足学生练习的场地需求。

三、结论

快乐体操课程创新了传统体操的时尚、快乐、趣味等元素，顺应了当前普通高校体操课程可持续发展的需求。随着快乐体操课程进校园活动的深入推进，快乐体操课程进高校是大势所趋。快乐体操课程作为传统体操课程的新元素，更注重学生参与的趣味性和娱乐性，这对于调动和激发学生的学习兴趣是大有益处。