多元窗口：初中物理“问题生成”教学改革方略

陈宗文

摘要：随着新课程教学改革运动的风起云涌，初中物理课堂也逐渐发生变化。如何启发学生的思维，推动他们思维意识活动，从而增加初中物理课堂的教学效率就成为众多一线教师需要思考和探索的问题。有鉴于新课程教学改革的要求，笔者在多元化教学思想的指导下，以“问题生成”入手，从以下几个方面展开了相关的教学实践研究。

关键詞：初中物理；问题生成；多元教学；方略

以往的初中物理教学课堂上，教师的教学方法较为简单直白，常常会在上课前不做铺垫就直接向学生提出问题，然后直入主题地展开相关的物理教学活动，学生只是作为被提问方和接受方而存在，这样的教学不仅教学气氛沉闷乏味，导致学生兴趣缺缺，还严重影响到教学效率的提高，忽视了学生的主观思维意识和自主能动作用。新课程教学改革就强调要重视学生的这种思维意识和能力，合理地引导学生思维运动，增加课堂教学效率。

一、挖掘信息技术功能，引导学生思维运动

信息技术具有多样化的教学功能，其在初中物理教学课堂的实践应用，既是新课程教学改革的要求，又是学科本身教学发展的需要，更契合学生的内在学习利益诉求。笔者在教学中，根据信息技术的教学特点，在合理分析教学内容的基础上，采取了相关教学形式来推动物理课堂教学活动的开展，引导学生的思维运动。

譬如，在学习“浮力”这一节内容时，笔者利用网络信息媒体，首先，向学生展示了如下视频：一艘帆船航行在海面上，起起伏伏，最后随着大浪和暴风雨，沉没在海底；一个乒乓球被按压到水底，随着实验者的脱手，乒乓球慢慢自水底不断上升，最后大部分的面积暴露在水面之外；接着，笔者让学生仔细观察两个视频有哪些相似之处，他们经过仔细的观看和思考，很快就得出了“帆船和乒乓球都在水面上”的结论；然后，笔者又让学生继续思考“帆船和乒乓球的状态有什么不同之处？”他们通过思考后，又得出了“帆船刚开始是在水面上航行，后来沉入水中；乒乓球原本在水底，后来浮在水面上”的认识；最后，笔者让学生思考“是什么样的力使帆船和乒乓球在水中呈现出不同的状态？导致它们出现不同的结果的还有哪些因素？”……这样经过层层的引导，学生很快就进入到新课的学习当中，也很快明白浮力的相关知识。

二、利用学生生活常识，推动学生思维运动

生活化的教学理念随着新课程教学改革的发展而日渐深入人心，初中物理知识与学生的生活存在广泛而密切的联系，很多物理现象都是学生在日常生活中随处可见。为了推动学生的思维运动，打造质量较高的“问题生成”教学课堂，笔者在教学中，就常常会通过互动交流等形式来引导学生从常见的生活现象中提炼问题，从而引发他们的思考，推动物理教学活动顺利进行。

譬如，在学习“杠杆”时，笔者就用信息媒体向学生展示了生活中的几张图片：跷跷板、剪刀、挖掘机、开瓶器等例子。然后让学生根据自己的生活经验，在小组内围绕“这些例子都有什么相同点？生活中还有哪些类似的例子？”进行讨论，学生很快就给出了“杠杆原理”的答案，接着，笔者又让学生讨论一下“他们对杠杆的知识还有哪些了解”；因为没有系统的学习过这方面的知识，学生虽然根据生活常识，知晓杠杆原理，但对于与之相关的其他知识却知道较少，所以笔者就在最后环节，趁势引入到新课的学习当中。这样的教学导入得更加自然，对学生生活常识的利用更能降低教学难度，使他们更加轻松地接受新知识，在推动其思维运动的同时，提高教学效率。

三、合理进行物理实验，促进学生思维运动

物理是一门对实验操作有着较高要求的学科，没有实验的物理是就像没有枝叶的大树，终是难以长久，而没有物理的实验就像失去根部的枝干，也难以存活，两者之间相辅相成。所以，进行“问题生成”的物理教学，笔者认为，可以从实验操作入手，通过良好的实验导入，向学生生动形象地展示新课的教学内容，在激发其学习兴趣的额同时，促进他们的思维运动。

譬如，在学习“大气压强”时，笔者就先将提前备好的实验器材和教学工具放到显眼的位置，保证每个学生都能看到，以此引发学生的好奇心；接着，在正式教学开始后，笔者在盛满净水的玻璃水槽内注入一试管的品红溶液，在学生的目光中，随着溶液的进入，原本清澈的水瞬间变得一片通红，笔者将整体浸入在水中的试管朝着试管口下提起试管，学生会看到水面上出现一个水柱；然后，笔者拿出一个半封闭的橡胶管，朝管内吹气和放气，这个过程中，学生会发现整个水柱的高度都在变化……最后，笔者让学生思考诸如“是什么原因使试管内出现水柱”“为什么水柱的高度会出现变化”等问题，在他们的思考中，笔者趁势将学生引入到新课的学习当中。

总而言之，在初中物理教学的过程中，教师要以新课程教学改革的思想和原则为指导，坚持多元化的教学理念，丰富物理课堂教学方式，想方设法地架构起物理知识和学生思维之间的联系，在问题生成中引导学生步步学习，提高物理课堂教学效率，深化物理课堂教学改革，促进学生良性发展。

参考文献：

党凤云.浅谈初中物理实验教学创新[J].中国校内外教育2015（17）.