在高中生物实验教学中培养创新能力的探索与实践研究

张洪军

摘要：高中生物教学的核心内容是生物实验，而实验教学不仅是培养学生创新能力的有效的教学方式，更是课程教学中的重要内容。因此，生物教师需进行有效的生物实验教学，重点关注学生创造能力、探究能力的培养与提高。本文阐述了生物实验教学的现状及其存在的不足，并提出对应的解决措施，旨在完善生物实验教学制度，有效的促进高中生创新能力的培养。

关键词：生物实验；创新能力；探索；实践研究

高中生物教学是以实验为重点教学内容，研究自然生命的发展进程、生物的结构以及其与周围环境之间的关系为内容的自然科学类学科。随着新课程改革的要求的提出，高中生物教学的主要目的在于提升学生的科学素养，培养学生的创新能力。所以。高中教师进行生物教学时，不仅需重视生物重点知识内容的讲解，更要注重培养学生创新理念、创新能力。而生物实验作为生物教学中既考验学生动手能力又锻炼学生自主思考的教学内容，以此来培养学生的创新能力毫无疑问是行之有效的教学方式。

一、高中生物实验教学现状及其存在的不足

近几年，随着新课程改革的不断深入，高中各科目的教育中不断加入崭新的教学理念、全新的教学模式，高中教师打消了生物学科为低分学科而不重视的教学观念，高中各科教学都需要着重考虑学生全面发展及未来发展的重要性。然而，在学科内部，教学内容的轻重区分意识依然存在，高中生物教师普遍忽视了实际操作实验在生物教学中的重要性。生物实验教学的目的在于实践操作，不仅有益于提高学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的实践操作能力与创新能力，由此，实验教学在生物教学中的地位可见一斑。生物教师在意识到实验教学的重要性之后，虽然加大实验教学的力度，仍然存在着诸多问题。

（1）实验教学只注重验证性实验的实践操作

高中学校主要关注学生的升学率，学校增加了各种模拟考试检验学生的学习情况，这导致高中生物教师为了保证教学内容的完成，选择压缩实验教学的时间，采用板书实验步骤和实验结果让学生照搬的方法完成实验教学，或者只选用简单操作的验证性实验让学生自行操作，这不仅限制了学生丰富的想象力的发挥，降低了学生学习生物的兴趣，更不利于培养学生的创新能力。

（2）实验课程采用播放录像，忽视了实践动手能力的提高

随着多媒体教学的引入，生物教师在生物课堂上利用视频讲解进行实验教学的现象层出不穷。生物教师通过寻找实验视频在课堂上播放，完成实验教学的内容，而忽视了学生实践操作能力的培养。学生不能亲自参与到实验过程中，不仅无法深刻理解实验教学内容，对实验过程一知半解，更无法锻炼自己的动手能力，培养学生创新能力。

（3）生物教师专业知识的完备程度

生物教学中的增加了大量的实验教学内容，生物教师需跟随时代变化的脚步，不断丰富自己的专业知识，认真研读改版之后的新教材，细心进行课前备课。实验的教学不仅考验学生的学习能力及探究能力，更考验教师的虚心求教、不断学习的能力。生物教师需要熟悉实验内容并实践操作过实验，然后进行教学，而不能在课堂上直接帮助学生完成实验报告的内容，让学生死记硬背之后应付考试。这导致学生失去学习兴趣，产生学习的依赖性，根本无法培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

二、实验教学中培养学生创新能力的实践对策

（1）锻炼学生的动手能力，师生共同探索生物活动过程

实验操作不在高考范围之中，无法提高高考分数，大多数学校选择忽视实验教学的实践性，采用黑板化实验模式，这不仅降低了课堂教学质量，更限制了学生动手能力的提升。基于此，首先，生物教师需要改变生物实验不重要的错误观念，意识到实验教学的重要性，清楚了解理论与实践结合才能上好实验课的道理。其次，实验教学不再局限于课堂教学，而将课堂移到实验室，锻炼学生的动手能力，培养学生的创新能力。最后，生物教師需在课本知识内容之外和学生共同探索生物的多样性，例如，在观察洋葱质壁分离的实验中，生物教师不应局限于洋葱这一种实验素材中，可以将洋葱替换成腌制之后的萝卜，让学生观察萝卜失水与吸水的实验现象，并得出其他的实验结论。将已知的实验进行扩展，促进学生的学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

（2）注重实际操作，辅以课件教学视频

以往的高中实验教学采用多媒体化教学模式，生物教师在课堂上放映实验视频，帮助学生完成实验报告，这限制了学生创新能力的发展。因此，生物教师需将实验教学的实际操作提上教学日程，完美融合课本内容与实际操作。例如，演示实验中，生物教师可以利用多媒体进行演示实验的预习过程，让学生初步了解实验过程、实验目的以及实验结果，然后，让学生自己动手操作完成刚才的演示实验，通过自己的参与，提高学习的积极性，并通过观察生物的实验现象，记录实验数据，理解记忆教学内容。另外，学生在实际操作中独立思考，达到培养学生创造性思维的目的。

（3）加强对生物教师的培训力度，提高其授课能力

新教材的改革中加入了大量的实验内容，学校应组织教师进行学习，并进行实验操作的培训，使生物教师将实验探究引入高中生物课堂的意识内化。其次，生物教师需摒弃传统的教学理念，深入了解全新的教育标准，与学生建立和谐的师生关系，为学生营造出良好的课堂氛围，让学生自觉融入生物课堂教学中。最后，注重锻炼学生的实践能力，引导学生通过自己实际操作进行实验总结，提升学生提出问题、观察现象、分析结果、解决问题的能力。进而培养学生的创新能力。例如，在检验还原糖、脂肪、蛋白质时，生物教师提供实验材料之后，让学生按照课本内容独立操作，学生可以从中自行实验，得出不同的实验结论，并记录下来。学生可以就结论自己进行分析，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识。

综上所述，高中生物教学中需加大实验教学的力度，生物教师需把生活中的实例利用到实验教学中，而不能仅仅将实验过程读一遍，实验结论念一遍，算是完成实验教学的任务。并且，生物教师应该在教学中不断提升自己的教学素养，认真完成实验的备课内容，避免实验过程中产生手忙脚乱的问题。另外，实验教学能有效的培养学生的创新能力，应该受到高中生物教师的重视，生物教师需在实验中培养学生的探究能力与创新能力，为社会培养出优秀的人才。

参考文献：

[1]汪艳玲. 高中生物实验中学生的创新能力的培养[D].华中师范大学，2008.

[2]熊族鹏. 在高中生物实验教学中培养创新能力的探索与实践研究[J]. 生物技术世界，2015（10）：191.

[3]赵军锋. 高中生物教学中培养学生创新能力的研究[D].西北师范大学，2005.