小学数学课堂中培养学生会表达的策略分析

杨宏尚

摘要：在新课程的指导下，小学数学教学过程中教师应当充分的发挥体现出学生的主体性，培养学生合作意识，提高交流沟通能力。因此，在小学数学课堂中培养学生表达能力是非常重要的，对于提高课堂效率有着明显的作用。小学生语言表达的准确性可以代表着思维的缜密性，语言的连续性可以代表着思维的逻辑性，语言的多样性可以代表思维的丰富性，这些思维特性对于提高小学生数学能力有着至关重要的作用，所以小学数学教师应当重视培养学生的表达能力。

关键词：小学数学；表达；策略分析

在小学数学教学中，教师应当充分体现学生主体性，这都是离不开语言表达的。教师应当将数学语言表达能力与数学教学内容进行有效结合，将培养学生数学表达能力作为教学过程中的一个重要组成部分。这样才可以更好的锻炼培养学生的思维能力，进而提高课堂教学质量。目前，随着新课程改革的推进，越来越多的教师教学设计非常精彩，但是仍然缺少学生课堂流利回答的灵动，进而让课堂气氛难以活跃，师生之间的互动形式显得僵硬，这样就很难达到课堂预期的教学效果。小学生因为认知能力有限，与他人沟通也较少，所以必须在小学数学教学中去培养学生表达能力，主要教学策略有以下几点。

一、激发学生对数学的兴趣，让学生“想”说

兴趣对于学生而言是最好的老师，教师要善于引导学生融入到课堂学习中，让他们能够积极主动的去表达自己的想法与观点，发表自己对数学知识的见解，所以首先要激发学生对数学学习的兴趣。大量的数学教学实践证明，学生对所学知识内容越感兴趣，他们参与学习的意识就会更加强烈，思维也会变得更加活跃。而小学生的注意力不容易长时间稳定，所以教师要采用多种教学形式来吸引学生的注意力，让学生愿意在课堂上说出自己的想法。

首先要让学生能够深刻的体会到数学语言的魅力，进而激发他们想说的兴趣。我们从表面上去看，数学语言显得枯燥乏味，但是它也是具有自己鲜明的特点，即准确、严密和简明，具有一种内在的美。当充分理解和掌握数学语言，就可以领悟其中的微妙之处，感受到其中的魅力，进而激发学生对数学学习的兴趣。例如：在教数学除法的时候，关于余数的正确表述是：余数必须必除数小，而有些学生可能会说余数不能比除数大，教师可以在此方面对学生加以引导，让学生了解两种说法的不同，这样学生就可以更加深刻的体会到数学语言的严谨性，认识到数学语言表达的重要性，进而激发学生想说数学语言的欲望。

除此之外，教师要积极鼓励学生们用数学语言来回答问题，只有学生受的鼓励之后才会更加愿意去表达自己心中的想法，所以教师应当面对全体学生，积极为他们创建这样一种条件。例如可以根据问题的难易程度针对性的向不同水平的学生进行提问，这样就可以充分的调动起每一位学生说话的积极性与主动性，使得学生的思维水平在现有的基础上都可以得到很好的发展。

二、营造和谐气氛，让学生“敢”说

综合小学数学教学反馈，发现学生语言表达能力差的主要原因有以下几点：1.来自于教师，许多教师在教学时具有很强的权威性，会让学生敬而远之，师生之间的交流与沟通不在一个层面上，进而让学生不敢与教师沟通；2.教师主导作用过于突出，过多的追其正确答案，对于学生的错误难以容忍，以至于当学生害怕回答问题；3.教学未能面对全体学生，课堂上仅仅让几位优秀的学生进行回答。这样长此以往，大部分学生数学语言表达能力得不到有效的锻炼，自然就会越来越差。因此，教师应当在教学中放掉“师道尊严”的架子，以平等的姿态与学生交流，营造一个温馨和谐的学习氛围。在课堂上，教師不在是知识与权威的化身，跟多的是学习的参与者，学生的小伙伴，让学生能够感受到与教师在一起是安全的，温馨和谐的。在这种氛围之下，学生的心理素质就会得到提高，同时自信心也会增强，也敢于表达出自己的想法。

三、传授语言表达策略，让学生“能”说

在小学数学教学中，教师要根据相应的教学内容来教给学生正确的语言表达策略。例如：在计算教学时，计算的重点在于让学生在理解算理的基础上掌握计算法则，学生对于算理可能听听觉得明白掌握了，但是具体是否将知识内化，还需要看学生能否正确的进行表达；在概念教学时，教师要注重语言表达的严谨，当学生对某个概念抽象概括时，需要将感性的材料进行系统分析，将非本质的剔除，抓住本质形成的原因，进而通过语言来进行表达。学生表达是否严密，可以直接的看出学生对概念的理解程度；在进行图形教学时，要注重推到过程，同时要为学生创造主动探究的空间和引导学生通过语言来进行概括；在应用题教学时，教师应到教会学生用精炼的语言来分析解决问题，同时表达出自己的思维过程。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中培养学生表达能力是一项长期的工作。教师应当积极培养学生的语言表达能力，让学生想说、敢说和能说，要让学生能够利用准确、精炼和简单的数学语言来表达出自己的思维过程。教师要积极的创造适合学生语言表达的氛围，采用科学合理的方式来训练学生的数学语言表达能力，这样才可以更好的提高学生的数学能力。

参考文献：

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[2] 余樟平.浅析小学数学案例教学法在课堂中的运用[J]. 求知导刊. 2014（06）

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