浅谈互动教学激发初中学生英语学习兴趣的策略

何娇

摘要：现阶段，课程改革进程不断深入，有效课堂一词成为教学内容的实际工作目标，而如何使课堂变得有效，就成为众多一线教师思考的难题。其中，具体有效的互动教学措施成为了促进有效课堂生成的基础条件。在初中英语的实际教学中，部分同学认为知识太过枯燥，没有具体的联系方法，导致无法长时间集中注意力，从而达不到预期的听课状态。而互动教学形式很好的解决了这个问题，它主要是分析英语知识中关联部分。找到共通之处，从而强化学生记忆。本文主要从设置教学内容、优化教学结构和增加学生兴趣等几方面阐述互动教学的是是策略。

关键词：互动教学；初中英语；兴趣

一、根据学生的实际情况设计教学内容

初中英语教师在设计教学内容时，应该充分考虑影响教学内容的因素，比如，学生的理解和接受能力、兴趣爱好和知识基础等。还要把握英语知识的难易程度。只有综合考虑这几方面的条件，才能设计出具有实际价值的教学方案。在具体授课中，要让学生充分参与到互动中来，尽量避免英语知识不易理解而失去上课兴趣的现象发生。教师要掌握每个同学的英语学习情况和学习能力，并针对不同基础的孩子设置不同的学习目标，在确保孩子能完成的前提下，才能渐渐提高孩子的学习兴趣。才能让学生主动参与教学互动，而不是被动的接收教师传输知识概念。

二、情景教学是促进教学互动的有力手段

初中的学生思维发展到一定阶段，他们对事物有自己的想法和理解，他们渴望观察到实际存在事物的各种问题。这就决定了情景教学是互动教学必不可少的一部分。不过，在进行教学情景的选择中，教师要把握几点要求：一是恰当的选择教学场景，最大程度的吸引学生注意力。场景选择要满足知识学习和积累的特点。 二是情景选择要以生活中常见的景物为主，这样，能够给学生一种代入感，让学生体验到知识是从生活中来，以生活为源头。三是情景选择要满足兴趣条件。只有兴趣得到保证，才能进行接下来的教学互动，才能完成对英语知识的理解和掌握。教学互动的实质是通过具体的课堂教学实例分析语法教学和写作教学中的互动策略，它是联系英语知识中多方面问题的纽带。在情景教学中，老师还是引导和指点作用。实践证明，情景教学方式可以极大程度促進英语教学质量。激发了学生学习英语的主动性和兴趣。

三、侧重教学问题优化

在英语教学过程中，课堂问题的组成方式是教学互动的重要组成部分，所以，英语教师要对问题的设计、提出和扩散等多方面内容进行整理和优化。在具体优化中，要把握以下几点内容，一是设计问题要以知识点为核心。二是注意提出问题要保证简介明了，让学生知道在问什么。三是把握问题的发散性，要激发学生的主动性，引导其联想和想象，学生在通过自己的努力解决问题后，会产生成就感。并在这一阶段，让给学生想象的空间，这也可以增强学生的发散思维能力。

四、互动教学在语法中的体现

你要问学生英语最难学的是什么，80%的学生会说是语法。而在英语的实际教学中，语法知识也是老师头疼的地方。基于这种状况，英语一定要对学生进行互动教学，注意兴趣和思维的培养，不能让学生感到枯燥乏味。不然，就失去了互动教学的意义。要把学生的语法知识和互动教学结合起来，让学生用英语的思维和方式去解决问题，从而实现英语的最大价值-------交流。那什么是交流呢？客观上讲的是人际交往方面的语言接触。这就要求学生能够使用英语表达自己的观点和诉求。互动教学的方法可以很好的锻炼学生的语言交际能力，也可以提升学生对英语学习的兴趣，进而提高英语教学质量。

五、互动教学在写作中的体现

英语写作一直以来都是学困困扰的难题，它不同于汉语的语法规范，英语写作的标准是学生理解和掌握情况最差的英语语法。所以，在实际的写作中，学生多数存在惧怕心理。还是要把兴趣作为解决问题的出发点，利用互动教学的手段进行英语写作。互动教学中，可以采取假设性原则，即把自身融入到英语的写作内容里。再有就是讨论，让学生针对题目提出自己的想法。最后，教师进行总结，并讲解此处的重点和难点，消除学生的学习障碍。还可以采用相互激励的原则，让学生相互之间进行监督和鼓励，激发学生的好胜心，提高学生对英文写作的兴趣。这样的授课过程才是互动教学最理想的标准。

六、结束语

随着经济的发展和课程改革进程的加深，英语的地位越来越高，成为了全世界使用最广泛的语言，在工作和学习中，英语的重要性也不言而喻。采用互动教学法激发学生学习英语的兴趣，成为了众多院校研究的课题。而有效课堂的评判标准就是能否激发学生的学习兴趣。在课程改革的基础上，英语教学的首要目标是在保证教学质量的前提下减轻学生的学习压力，提高学习效果，最大限度的创设有效课堂，增加学生兴趣。

提高初中学生英语教学的有效措施要充分考虑提高学生的兴趣，只有兴趣提升了，才能为接下来的方法措施奠定基础。学校要加大对互动式教学法的使用，让学生积极主动的完成英语知识的学习。从而提高英语的整体教学质量。

参考文献：

[1]黄鹰.2013.初中英语课后练习形式的调查与研究[D].西南大学.

[2]李硕.2008.新课程改革背景下农村初中英语课堂教学互动研究[D].东北师范大学.

[3]孟醒.2015.多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用[D].吉林大学.

[4]谭松萍.2014.农村初中生英语学习主动性的激发策略研究[D].广西师范大学