项目化教学在计算机基础课程中的应用

田艳芳 辽宁民族师范高等专科学校

计算机基础教育对培养学生学习计算机知识的能力、应用计算机处理各种问题的能力以及养成良好的信息素养起着重要的作用。然而，传统的教学模式在教学过程中已经不能适应社会对人才的需求，因此项目化教学更符合高职教育的需要，作为传统教学模式的突破形式已广泛应用于各个学科领域中，经过几年的教学实践其优越性也越来越明显。

1 在计算机基础课堂中应用项目化教学体现出的问题

1.1 学生掌握计算机水平层次不同

由于学生计算机应用水平参差不齐，在教学过程中以“文字录入”项目为例，让学生在十分钟之内对照文字进行汉字录入，从完成的情况来看，学生打字水平存在很大差异。所以在实际教学过程中，如果进行分组教学，能否保证所有成员都参与到动手操作中，会不会出现小组为完成项目而全部由水平高同学动手操作的情况出现。

1.2 所有专业用同一种教材、内容固定，与专业知识结合不紧密

现如今，无论是哪种学历毕业生，在就业找工作时对计算机应用能力的要求越来越高，用人单位希望他们用最短的时间迅速适应岗位需求。那么，面对不同专业学生用同一种教材，同一种项目进行教学，没有设置具有针对性的专业所需要的项目，显得单一、不全面。

1.3 项目涉及知识点多、切入点高不适合初学者

项目的完成往往需要多种知识的融合，如果项目要求涉及的知识点过多，对于入学新生来说，无论是对计算机操作本身还是软件的操作都不太熟悉。势必会造成学生因不能完成项目而产生厌学心理。

2 项目化教学对学生提高计算机能力水平的意义

2.1 有助于提高学生学习能力

在项目化教学过程中，学生有充分的自由发挥空间，能通过已有的知识和新知识完成项目要求，养成自主学习、思考问题的好习惯。这样，在完成项目的同时能获解决所在专业或未来职业岗位上的一些实际问题的知识与技能。

2.2 有助于提高学生协作、沟通能力

在项目化教学过程中，教师可以扮演一位引导者，带领学生一起参与到项目活动中。组织小组成员围绕项目要求进行讨论、搜集资料，学生通过交流沟通，共同制定项目计划书。在此期间学生可以担任不同的角色：一人负责任务的讨论分工；一人负责作品的最后整合成工作；一人负责项目展评汇报人。这样，不仅能加深学生间的关系，也能锻炼学生合作意识，使每个学生的各种能力都得到锻炼。

2.3 有助于提高学生实践能力

项目化教学过程不同于传统的教学过程，它不是教师在演示讲解之后，“照葫芦画瓢”式的操作一下，对所讲授知识点的记忆并不是很深刻。而是要求学生通过项目要求先列出要解决的问题，再找出解决问题所需要的基本知识，再按照自身的实际情况完成项目。

3 创建合理的项目以优化教学

3.1 制定符合专业特色的项目，适应各专业学生需求

项目化教学应以学生实际出发，考虑学科专业性与社会需求性，在设计项目时前后知识点连贯有针对性、实用性，学生在完成简单项目后更有信心完成后面的项目。按照各专业培养职业能力和职业素养的要求，可以安排为基本项目3种：“计算机硬件组装与软件安装”、“文字录入”、“文件与应用程序管理”；专业项目3种：“文档的排版编辑”、“电子表格数据管理”、“专业演示文稿制作”。

3.2 项目的设计可以有效结合校企合作

基于课堂教学结合校企合作的项目对学生的全面发展有着重要的意义，不仅满足学生个人成长，还能满足专业的建设和成长。其特点在于，1）了解社会、科技发展动向，以免传授知识的滞后性，保证从学校所学跟得上时代脚步；2）学生能提前了解企业的需求、岗位要求，及时调整知识结构、制定职业发展规划，以期走出校门就能走上岗位。

3.3 探索多学科融合背景下的项目化教学

在现代多元化的社会中，多学科融合是学生接受不同知识的需要，以不同专业知识融合产生的项目能更好地培养具有创新意识、有开阔知识面、能力强的毕业生。多学科融合项目的特点在于：1）多学科融合是学科内容与学生、当代社会的融合；2）多学科融合是教材与网络、社会资源的融合；3）多学科融合是能力与素质、素养的融合。

4 结束语

高职高专计算机基础课堂因学生基础薄弱，沿用传统教学往往会使学生厌烦，从而影响教学预期的效果。我们要探索结合校企合作的项目和多学科融合背景的项目，让学生能更好地将书本知识与社会实际工作结合起来，让他们在未走出校门之前就能认识企业工作需要人才的特点。

[1]李艳,闫利霞.基于项目化教学的高职计算机基础应用能力的培养[J].福建电脑.2015年第8期：138-139.

[2]李宏新.对高职院校计算机专业学生实践能力培养策略的思考[J].科教文汇.2007年第10期：64.