改变音乐欣赏教学模式，提高学生音乐鉴赏能力

高源芬

摘要：音乐被人们稱之为“心灵的语言”，就是因为音乐更容易引起人们情感的共鸣。利用音乐对学生进行美育教育，能够丰富他们的精神生活，陶冶他们的情操，激发他们奋发向上的精神，促使他们身心得到健康发展。音乐欣赏课在音乐教育中具有画龙点睛的重要作用。它是学生们打开音乐殿堂大门的一把神奇钥匙，对鉴赏能力的提高以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。

关键词：音乐鉴赏 教学 多媒体辅助

兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然暂时性的指向。主要表现在一旦引起了的兴趣，就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。

所以相信所有的教师都明白，只要有了兴趣才能激发学生们的学习热情，只有懂得如何去欣赏才能有兴趣去热爱，而一节精彩的音乐欣赏课正起到了这样的桥梁和纽带作用。教学过程中，感受与鉴赏的这四个内容：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派在每个年级都有涉及，教师要把握好各年级学生的认知水平和知识结构以及身理、心理特征。

1、了解学生的心理需求，多表扬多鼓励

学生都渴望被老师赏析、表扬。实践证明，学生的积极性较高，课堂气氛活跃而不乱，有种竞争的意识。教学过程中，以小组为单位，教师每次按新课内容布置不同的思考题让他们回去查阅资料，并归纳成最好答案，在堂上由同学进行介绍，然后由教师对学生的介绍或表演进行简短的点评指出不足之处，好的予以鼓励和表扬，这种做法可以使他们学习更加团结协作，并在查找知识的过程中获得一定的音乐知识及其他相关知识，而且课堂中可以资源共享，既达到课堂目的，又改变了以往教师为主学生为辅的传统教学方式。教师和学生坐在一起聆听音乐确是一种很好的教学方式，这不仅有益于学生对音乐的感受与体验，同时，也有利于教师对学生学习过程的倾听与了解，更重要的是改变了教师的角色，调整了师生关系，和谐了教学气氛。

2、情感体验

音乐是最擅长于抒发情感、最能拨动心弦的艺术形式。在欣赏音乐的初级阶段即感性阶段，需要的是对音乐魅力的内心体验。不管是优美的旋律，还是迷人的音色或缠绵的歌词，需要的是被音乐感动。音乐是情感的艺术，音乐教学中的歌曲，乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。如何激发学生对音乐学习的兴趣；鼓励在音乐课上的创造性，以愉快和求知的情绪学习音乐，如何培养学生良好的学习聆听音乐的习惯。这是每个中学音乐教师认真思考的问题。

因此，通过音乐体验情感，是涉世不深的高中生了解人生、透视生活、剖析世界的重要窗口，可使他们具有足够的思想准备去面对将来可能经受的一切情感考验。

3、适时表现教师的音乐基本功，激发学生学习兴趣

在教学过程中，学生很愿意看老师的表演。所以，有很多的歌曲，能范唱的就不听录音，教师范唱范演的方式开始进入学习，看到学生那专注的表情、羡慕的眼光，这节课的教学目的就达到，结果首先带出了热烈的课堂气氛，进入内容就顺理成章，学生的兴趣就来了。

4、多媒体辅助

以音乐欣赏课为载体，将历史、地理、人文、古诗词等多门学科内容与音乐欣赏课互相渗透，形成交叉学科优势是一种比较好的切入点。这样既提高了音乐欣赏课的内涵，又对音乐欣赏课起到了积极的推进作用。在不影响音乐欣赏课主题的前提下，应参照所欣赏作品的特点，利用作品背景描述、作品主题讲解这样的教学花絮进行。

运用多媒体技术辅助教学，可使学生置身于有声有色的音乐画面中，引发他们的兴趣。多媒体教学能使学生很快进入音乐情景，想象、体验音乐所表达的各种丰富多彩、细致的感情。例如：为了增强学生学习京剧的兴趣，增加了一些脸谱和其他剧目的彩色照片，找到京剧唱段的视频录像和京剧有关的知识，如生、旦、净、丑的角色，唱腔旋律，京剧的伴奏乐队等，做成相关知识链接，声形并茂，形象生动，一目了然，学生兴致盎然，达到了很好的教学效果。

5、比较鉴赏

人们的审美能力和艺术修养，正是在比较和鉴别中不断得到提高的。对于艺术作品的评价，无论是作品思想性的高低还是艺术性的优劣，只有经过比较和鉴别才能知道。

如欣赏舒伯特的钢琴五重奏《鳟鱼》时，先听歌曲独唱《鳟鱼》，然后欣赏童声合唱《鳟鱼》，由学生总结比较二者歌曲演唱形式的不同，以及歌曲表现力上的差异，演唱者音色的不同，单旋律与和声的丰富，都使同样的作品听起来有不同的感受。学生讨论总结艺术歌曲的特点，通过欣赏声乐作品，加深对主旋律的印象，并了解歌曲内容。然后欣赏钢琴弦乐五重奏《鳟鱼》，了解钢琴弦乐五重奏的音乐知识，比较每一个变奏的特点，让学生畅所欲言，说出他们内心的感受。

在音乐欣赏教学中，我们要把学生放在欣赏活动的主体地位上，充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生、信任学生的创造力和想象力，充分理解学生自身对音乐的独特理解和感受，只有当学生的创造力和想象力得到了张扬，我们才能认为学生的主体地位得到了最大限度的确立，老师的主导作用也得到了发挥。在这个过程中，各种教学方法的作用，都不是单一的，而是多元化的。高中音乐教师必须从教材和学生的实际情况出发，探索和选择教学模式，设计和安排教学活动，为提高音乐鉴赏教学质量提供可靠的保证。

参考文献：

[1] 李晔. 山东省高考改革下的高中音乐鉴赏教学方法研究[D]. 山东师范大学， 2010.

[2] 张妍星. 论如何在中学音乐教学中提高学生音乐鉴赏能力[J]. 黄河之声， 2016（8）：48-48.