分析初中数学教学中探究式教学法的应用

黄启明

摘要：數学为初中阶段教学重点内容，开展有效教学不仅能提高学生成绩，更能培养学生思维能力，促进学生更好发展。随着教育的不断改革与发展，现阶段教学越来越注重学生探究过程，在教给学生知识的同时引导学生探究知识的本质，如何开展探究性教学成为现阶段教学的重要任务。本文结合现阶段初中数学教学实际情况，联系数学学科特点，对如何开展探究性教学进行系统论述。

关键词：初中数学;探究式教学;应用方法

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0010

数学学习对个人数理逻辑思维发展以及问题解决能力的发展有极大的帮助，也是物理、化学、生物等学科的基础。作为一门基本的理学学科，数学教育贯穿于我国九年制义务教育，在高中和大学教育中也非常重要。初中是九年制义务教育的高级阶段，学生的认知水平提升和思维发展集中在初中三年的学习过程中，数学教学对学生认知能力和思维能力发展的促进作用不言而喻，因此，思考如何发展数学教学，始终是初中数学教师工作的重点。

一、善于设置探究情境

爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。学生由于知识和经验不足，发现问题的能力不够，提出问题的质量也不高，因此探究式教学要求教师要善于发现和设置问题，问题情境的设置对于探究式教学的效果起着至关重要的作用，合理的情境设置，可以有效将学生引入数学情境中，激发学生探究的积极性、主动性，让学生感受到数学学习的趣味性，使得学生对数学问题进行自主学习和思考。

二、面向全体学生因材施教

在初中数学探究式教学过程中，学生个人能力存在差异性，这个时候思维较为活跃的学生探究能力也会较强，而一些思维能力较差的学生探究能力就较弱，如果没有合理进行分配，思维较弱的学生也就很难得到发展。所以，探究式教学活动开展过程中，教师还需要面向全体学生，结合学生实际情况进行因材施教。例如，教师在提出探究问题之后，可以将思维较弱的学生和较强的学生放在一块，并且让小组长关照一下这类学生，引导他们一起进行讨论，通过集体的力量来让思维较差的学生也能在探究活动中得到发展，进而最大化初中数学探究式教学活动开展的效果，让每一个学生都能够从中得到进步。

三、变式应用

在课堂教学过程中，把问题步步深入，把传统题型向变化题型、应用题型转化，让学生大胆的去思考猜想、去动手操作、去探索研究、去归纳总结、去以自己的方式构建自己的认知结构，去尝试发现在图形的不断变化之中的“不变”和“变”的问题，从而发现其规律。如对一个几何问题的深入探究发现，首先要求学生用多种方法证明，根据辅助线的不同，思考方法的转变，培养学生从不同的角度解决同一个问题的方法，训练学生的发散思维;然后要求学生让某点在平面内动起来，试着猜想和发现可能有几种不同的图形，从而发现和探究角与角之间的关系有什么变化？在学生的探求过程中，培养学生的创新意识和实践能力，并让学生把图形的变化规律总结出来。这种深入探究性的活动，能激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知、新发现，提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程，从而实现创造思维的培养。

四、注重师生和谐交流

探究式教学一定要尊重和突出学生的主体地位。教师要给予学生充分的自主探究时间，让学生完整经历体验发现问题、思考问题、解决问题的整个过程。同时也要求师生之间建立起和谐的关系，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生思考的倾听者和引导者。教师在学生探究思考中，要敏锐地把握学生情绪的变化，做好沟通，因材施教，消除学生的紧张、畏难心理，鼓励和帮助学生提出疑惑，发表见解，抓住学生每一个细小的闪光点，及时肯定表扬，从而拉近师生之间的距离，建立起和谐融洽的师生关系。

五、加强实践锻炼

部分初中数学教师为了完成教学任务，提高升学率，更倾向于运用题海战术，而非活动训练。但从实际情况看，活动训练更利于学生探究能力、科研精神的培养，因此教师应加强这一训练力度。比如教师在教学“随机事件与概率”时，可以将学生分组，让他们举一个随机事件例子，并自行制定题目，借助合作探究予以完成。例如，学生可以说在放置有六个除颜色外完全相同小球的袋子中，随机抽取两个，小球的颜色是随机的（袋子中有四个黑球，两个白球）。然后，让他们进行实践，根据结果计算说明抽出的小球颜色的可能性以及出现的概率。随后，让学生将探究过程、结果等记录下来，鼓励他们思考探究收获，给出反思和完善建议。最后，教师应根据学生的反馈，有针对性、有目的性地调整教学计划，优化教学模式。但值得注意的是，为了防止部分学生浑水摸鱼，避免活动流于形式，缺乏实际意义，教师应加强监管，适当的与学生交流、沟通，并给予赞扬、鼓励和帮助。

六、确保充足的探究时间和空间

在初中数学探究式教学过程中，只有学生具备了充足的探究时间和空间才能得到个性化发展，所以，要想发挥出探究式数学教学的价值，教师还需要给予学生充足的探究时间和空间，让学生主观创造性能够得到发展，从而才能实现探究的目的。例如，教师在对学生进行规律相关知识点教学的时候，可以先提出问题：“搭一个正方形我们需要4根木头，搭2个的话需要多少根木头？如果需要搭10个、100个、1000个你们能算出来吗？”在提出问题之后，教师可以对学生进行合理分配，让学生进行思考和探究，而不同的学生、小组也会在探究过程中得到不一样的方案，这样不仅能够实现教学的目的，还能让学生思维得到碰撞和发展，让学生在有效的探究活动中得到发展和进步。为此，教师一定要意识到学生主体的重要性，在探究过程中给予学生充足的探究时间以及空间，在最恰当的时候介入到学生探究活动中，进而才能真正发挥出初中数学探究式教学活动的价值，促进学生思维能力的发展与进步。

总之，探究式教学活动的应用为初中数学课堂增添了新的光彩，既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养学生的独立探究意识，提高他们的自主学习能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 涂永红.初中数学教学中探究式教学的应用[J].中外交流，2018（13）.

[2] 董希昌.试分析探究式教学模式在初中数学中的应用[J].考试周刊，2018（32）.

（作者单位：安徽省芜湖市无为县凤河初级中学   238300）