浅谈高中生信息素养的培养

乔长春

摘要：近些年，随着高考和学业水平测试的改革，信息技术新课程标准明确指出普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。信息素养的形成需要一定的信息技术作为支撑，学校对培养学生的信息能力、信息素养以及创新能力起到重要作用。

关键词：信息技术;信息素养;高中生

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0040

高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。如何培养和提高高中生的信息素养，对推进我国教育信息化起着至关重要的作用。

一、什么是信息素养

信息素养指的是一种可以通过教育培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。

徐晓东主编的《信息技术教育的理论与方法》一书中对信息素养的理解，当前高中生信息素养不仅包括利用信息工具的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，将这些信息能力用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。

二、高中生应该具备哪些信息素养

在信息化社会，知识量以爆炸式速度增长，要想让学生将这些知识都掌握是不可能的，所以教会学生如何利用这些信息显得尤为重要，具备一定信息素养的学生，面对需要解决的问题时，能够在浩如烟海的信息中找到自己需要的知识。信息素养的形成需要一定的信息技术作为支撑，所以在信息技术课上，我们应该教会学生使用这样一些技能：操作平台型软件的使用，如个人操作系统、网络基本原理;信息检索软件，如网络浏览器和搜索引擎以及下载工具的使用。信息加工和发布软件，多媒体制作工具、网页制作工具等。高中开设信息技术课的目标是培养中小学生一定的信息素养。信息时代的学生必须具备的信息素养包括：运用信息技术的能力──信息应用实践能力的培养;分析和理解信息内容的能力──科学分析思维能力的培养;利用信息的能力──融入信息社会和生存能力的培养。学校教育中，学生的信息能力、信息素养对学生的创新能力及其培养过程具有重要的意义。

三、高中生信息素养能力培养方法

1. 提高教师的信息素养

教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。

2. 提高學生学习兴趣

学生作为信息素养教育中的主体，对整个信息素养的培养起着关键的作用。自觉提升信息素养要素主要体现在：学生具有寻求信息的兴趣;有效的获取、加工、处理、运用信息的能力和在信息活动中，能够合法、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。

激发学生学习兴趣。在对教学内容进行教学设计时，要把握好教学过程结构关系要素的转换：教师由知识的讲授者转变为学习的指导者;学生由知识的接受者转变为知识的发现探究者;教材由学习对象转变为学习资源之一;电脑媒体由展示工具转变为学生学习的认知工具。采用主题教学，增加学生参与学习的机会，创造互动的交流环境，使学生初步树立协作精神，学会与他人合作，从而提高学习效率。

3. 让信息素养融入课堂

信息技术课程的特点，要求不能生搬硬套大纲和教材目标，应根据学校现有的计算机设备情况和结合本校学生的真实水平来确定教学内容。学生在学习信息技术时，可以充分发挥自已的创造力和想象力，可以最大限度地接触到最新的知识，通过电脑找到一些与学习有关的资料，可以查阅自己和其他同学完成作业的情况。当然，信息素养本身是一个丰富的体系，要根据学生自身的能力和水平，合理确定内容和重点，力求让每个学生都能利用课堂激活思维，提高自身的综合素养能力。让学生掌握获取信息、处理信息的能力，极大地加深学生对于问题的理解，使学生具备分析问题的能力，让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高获取信息的能力，从而最终解决问题。

4. 增加信息素养评价

在传统教学中，存在一些行之有效的评价技术，如测验、调查、观察等。随着信息技术的发展，出现了许多新的评价技术。结合高中生特点，目前比较好的是电子档案袋评价。

档案袋评价，是近年来英、美、日等国教育界广泛使用的一种评价技术。档案袋是由教师和学生共同搜集的，主要用于记录和存放学生学习过程和学习进步的各类学习成果，如作品、作业、评语、调查记录等。这些记录按照一定的顺序形成文档，用于学习者对学习的回顾、自我评价及其他形式的外部评价。通过评定包中的各项学习记录，可以很方便地了解学生的学习过程、学习态度和学习结果。网络对此评价方法有较好的支持作用，目前我国已经有不少教育者正在试行着这种评价方法，值得一提的是该评价过程本身就是一种信息素养培养的很好的实践，因为这种档案袋的建立和发布以及评定本身就基本上涵盖了信息素养培养的所有类型的实践。因此，它实现了评价中对信息素养培养进行了再度的热身和巩固，达到了强化和深化的效果。

由于在大部分省份，高中信息技术还没有被纳入高考，所以更多的教学内容倾向学业水平测试。在学生自身的心目中，学科地位距离其他科目还是有所差距。但是，当今社会的发展，却是要求每一名学生必须具有一定的信息素养能力。这对我们高中阶段的信息技术教师就提出了更高的要求，如何在考试和实际生活运用能力中找到一个平衡点。既要保证信息技术教学任务，还要努力和其他学科结合，使之发展更健壮。

培养高中生的信息素养能力，对于学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力具有重要作用。