初中学生英语课外阅读策略

徐玲

摘要：阅读是语言学习中的重要环节，在很大程度上影响听、说、读和写等各方面水平的提高。重视对初中学生英语课外阅读策略的指导并在英语教学中渗透学习策略的培养和训练具有重要意义。一方面，可以提高学生学习效率;另一方面，能有效地促进教师的教学。

关键词：初中英语;课外阅读;策略

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0056

初中英语教师应对学生进行阅读技巧的训练，培养其阅读理解能力。但是教师总是发现在经过大量的阅读训练之后，學生的阅读水平依旧提高很慢，时间的投入与效果的产出不成正比。这主要是因为很多学生没有形成科学有效的阅读策略，而是养成了一些不良的阅读习惯，致使阅读效率低下。因此，教师就需要考虑一个问题，即如何帮助学生克服不良阅读习惯，使用正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

一、学生存在的不良阅读习惯

在教学实践中，笔者观察学生的不良的阅读习惯主要有以下几个方面：

1. Pointing or reading word by word。很多教师会发现一个有意思的现象，就是有些学生在阅读时用笔或手指从文章开始逐字逐行指着读，有的默读，有的轻声读。眼睛和头部就随着左右运动，偶尔还会转一下手中的笔。这都是不好的习惯，特别是有些学生不由自主地玩笔时，会分散一部分精力，更严重的是由于一篇文章有很多的细节，所以不能很快的获取文章的主旨大意。

2. Translating Every Word or Sentences。在进行阅读训练时，一个非常普遍的现象就是多数学生试图读懂每一个词和句，努力把所读英文全部翻译成汉语。然后根据汉语意思，再去理解英语文章。这种“汉语式思维”的习惯严重阻碍了学生阅读的速度，而且不利于学生英语思维的养成。

3. Too Dependent on Dictionaries。学生在阅读时遇到的最大的问题之一是生词。在教学中发现，部分学生，特别是英语水平中下游的学生，每次遇到生词必查字典。笔者曾在课堂上对这种现象多次提出质疑，不提倡学生这样做。因为阅读过程中查字典不仅影响阅读的速度，更会妨碍对文章的整体理解，影响阅读的效果。所以，查字典这个行为应该在完成阅读任务之后进行。

4. Reading some sentences many times。有些学生由于对所读的内容感到不确定，养成不断回视、重读等不良习惯，这样会使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要指导学生抓住句子中的核心词，进行整体的理解。

5. Too Careful and Slow Reading。在阅读一篇文章时，一些学生总是花很多时间，速度非常慢，读得非常细。他们认为越慢，理解得越好。听起来好像有道理，但是长期形成这样的习惯，一旦进行考试或限时阅读时，他们的劣势就很明显：在规定时间内完不成阅读任务。而有效的阅读不仅包括阅读理解的程度还有单位时间内的阅读速度。

二、如何提高学生阅读技能

“授之以鱼不如授之以渔”。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。所以，在阅读教学中指导学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法是教学的重点。那么，针对上文中提到的不良影响阅读习惯，我们可以从以下几个方面指导学生，掌握阅读技巧，提高阅读能力。

1. Forecasting。从标题预测文章的大致内容，然后开篇第一、二段，以验证或及时纠正对文章的预测。同时抓住文章主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。

2. Skimming。略读主要目的是以最快速度获取文章的主题。因为主题句通常位于段落的首尾，读者应该以最快的速度阅读全文，快速扫视每段的首尾句或前几行，并略去部分内容，快速获取文章要旨和自己需要的内容。

3. Scanning。寻读主要用于从材料中快速准确找出资料和信息，而不需要阅读全部。要充分利用阅读视幅（eye span），寻找细节或关键词。可以带着问题进行寻读，这样能够节约时间。

4. Guessing New Words。我们已经讨论了没有必要每次遇到生词就查字典，而是应该尽量根据上下文去猜测词义。因为单词不会孤立地出现，总是存在于一定的语境。当然，有些词可以通过关联词、前缀、后缀、同义、反义、比较等猜出词义，同时扩大我们的词汇量。

5. Logical conclusion。在阅读过程中，有时作者并未把意图说出来，读者要根据上下文暗示，通过语篇逻辑关系，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。这种逻辑推理必须要以文章提供的事实和线索为依据进行推断，要避免太绝对化或细节上张冠李戴。

除了以上的几点，还有许多好的方法提高阅读能力，在此就不一一列出了。众所周知，阅读不仅仅是学习知识的载体，还是培养学生英语学习能力的载体。在教学中，要指导学生多读，多练，采用适当的阅读方式，结合文化背景知识，不断扩大词汇量，培养学生的阅读能力，形成科学有效的阅读策略。