初中英语阅读理解课的教学总结

严玉华

摘要：传统英语课堂中许多教师的教学目标不够明确，学生能在课堂上有效吸收的知识不多，有时课堂教学呈无序状态，存在眼高手低的现象。大部分教师在英语阅读的教学过程中过分注重对句子和语法的分析，而忽略了对学生关于阅读理解的延伸，教师只有提高课堂质量，对学生实施素质教育，才能减轻学生的学业负担。英语教师应指导学生运用已有的经验或知识，将材料联系起来，通过判断和推理等思维活动把握阅读材料的本质含义和内在联系，科学地提高英语阅读水平。

关键词：初中英语;阅读理解;教学总结

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0057

随着全球化脚步的进行，英语能力的具备变得越来越重要，社会各界也对英语教学越来越重视。在初中英语教学中，阅读理解是教学的重点内容，在英语考试中占的比重较大，阅读理解的学习也直接关乎到学生英语成绩的高低。所以要提高学生的阅读水平，帮助学生完全掌握阅读的技巧，是每位初中教师注重的问题之一。

一、学生阅读兴趣的激发

兴趣对学生学习持续性有很大的影响，教师在初中英语阅读教学时需要重视对学生兴趣的激发，使学生能主动地投入时间和精力在英语阅读上，使得自身的英语综合素养从本质上得到提升，激发学生的英语阅读兴趣也是初中英语阅读教学的首要目标。学生阅读兴趣的激发需要教师对学生进行潜移默化的影响，让学生在课堂学习相应阅读技能的同时提升趣味性，使得学生的积极性和注意力能够一直集中在课堂中。

教师在兴趣激发的过程中需要了解学生的阅读需求，学生感兴趣的内容是有所差异的，这是教师在教学过程中需要重视的，在发现了学生之间关注点的不同之后，有针对地设计教学策略，不同的学生使用不同的阅读教学模式，保证每个学生都能发现阅读过程中的魅力，进而激发自己的阅读兴趣。教师可以在学生的阅读过程中给学生讲述相关的小故事，以这些故事为媒介和学生进行沟通。教师还可以设计课堂小游戏或者小竞赛，每个学生都会有好胜心理，在竞赛的过程中他们会投入更多的精力，也会充分利用自己的英语能力，为的是在竞争中取得成功。通过这些方式的使用，使得学生的阅读学习变得更有趣，有效激发了学生的阅读兴趣。

例如在对学生进行《I have a dream》这篇英语演讲稿的教学时，笔者会给学生设计一个小游戏，让学生扮演马丁·路德金进行演讲，挑选几个学生，每个学生演讲一小段，并且让同学进行评比，得分最高的学生可以获得小的奖励，这样的阅读教学方式是学生之前没有接触过的，让学生在好胜心理的驱使下更加投入地阅读这篇英语演讲稿，有效提升了阅读效率。同时，因为竞赛的使用使得学生发现了英语阅读的乐趣所在，激发其对英语阅读的兴趣，达到了预期的教学目标。因此，教师在初中英语阅读教学过程中需要重视学生阅读兴趣的激发，给学生未来的英语学习做好准备。

二、课前充分准备

思维导图的构建不是一蹴而就，需要花费时间和精力准备，这样才能为阅读课堂中思维导图的构建做好准备。思维导图的准备对教师有一定的要求，教师需要在课堂上对理论知识有充分的了解，对思维导图有大致的规划，保证思维导图使用的有效性，让学生在课堂中面对思维导图时能够思维发散，更加积极地参与到阅读教学中。同时，思维导图的构建也需要教师和学生准备一些材料，比如纸和彩色笔，将重要的部分用彩色笔标记出来。因此，教师在课前需要做好充足的准备，保证课堂中思维导图构建的顺利。

在课前的准备阶段，教师可以让学生先对阅读素材进行预习，对本堂课的教学内容有一个大致的了解，不会在课堂中变得一问三不知，降低课堂教学效率。课前对思维导图的准备是课堂教学效果的保证，保证了学生在学习过程中的积极性，有效培养学生阅读的综合能力，让辅导的作用得到最大化的体现。

例如，在对学生进行“Chinese traditional arts”的教学时，笔者会在课堂上让学生花费时间去了解中国的传统艺术，比如剪纸和京剧等等，并且让学生将这些传统艺术的英语表达方式记下来，通过这样的准备，笔者在课堂中帮助学生构建思维导图时变得非常顺利，学生能够在“Chinese traditional arts”这个中心点上进行延伸，学生的阅读兴趣也得到了一定程度的激发。通过课堂准备使得思维导图的构建变得更加顺利，体现了思维导图对学生英语阅读的辅导作用，完成了预期的教学目标。

三、阅读教学结合听、说、读、写

英语阅读教学中，除了注重语言知识的教学，还应注意学习策略以及文化意识的教学。不然，英语阅读课就变成了教师整节课都在强调语法、单词，学生听讲、做笔记。教师只注重了知识的传授，而忽略了学生接受知识的过程。英语教学中要从听、说、读、写等方面对学生进行多角度的训练，只有这样，才能有效提高学生的综合阅读理解能力，不至于练习过后学生收获甚少，即使总结了很多，但是却无法内化为自身的学识。教师可利用多媒体对学生进行听、读的训练。例如教师在讲解《Whats the best movie theater？》这节课时，可将部分英文影视资料片段给予展示，让学生观看后总结自己最喜欢的电影片段，并说明原因。教师还可以额外出题，比如“任意挑选片段中的一个人物进行外貌描写”等。学生在答题过程中便进行了说、写的训练，与传统教学策略相比，同样是教师出题、学生答题的模式，但是收得的教学效果却不同。结合听、说、读、写进行教学，可有效提高学生学习兴趣和学习效果，为高效地进行阅读教学奠定基础。

在当下初中英语教学中，教师需要重视阅读部分的教学，这是对学生综合能力提升的重要手段。英语阅读教学策略的改进符合当下教育改革的需求，能够有效提升课堂教学效果，在激发学生阅读兴趣的同时为学生未来的英语学习打下了坚实的基础。

参考文献：

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[2] 周麗萍.初中生英语课外阅读存在问题和应对措施[J].中学生英语，2018（6）.

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