浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

王开强

摘要：随着国家对经济改革的不断深入，全球经济连成一个整体的趋势日益明显。在这个具体形势的驱使下，关于中学英语教学模式的问题也随之引起关注。许多专家学者认为，对中学英语教学，教师应该规避应试教育的固有模式，更多地注重对学生英语学科中各方面综合能力的提高，为现阶段社会对综合型人才需要的培养奠定坚实的知识基础。在中学阶段中，提升学生英语学科综合能力最重要的课程就是阅读课，因此教师应重视阅读课程的教学设计和教学手段，充分让学生的阅读兴趣得到展现，在英语阅读中不断增强英语语言的表达能力和掌握英语语言的感觉，从而实现英语语言能力的提升。

关键词：初中英语;阅读课：教学方式：学科素养

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0064

语言的学习离不开阅读量的积累，从小学学习汉语拼音开始，学生就接触了语文学科的学习，对语文学科的学习也是通过教师的引导在日积月累的阅读量下不断提升的。英语学科的学习也是如此，在阅读中学生词汇量的提升更明显，对语法的熟悉程度和运用也更符合语境，从而使学生的英语语感得到逐步培养。英语学科的核心素养包括：思维塑造、语言运用、文化知识和语言学习能力。而对这四个核心素养最直接有效的提升方式就是英语阅读。因此，英语阅读教学与学生学科核心素养的联系相当密切。

一、英语学习是重要且必要的

语言是沟通的工具，英语作为全球通用的国际性语言，其重要性更是显而易见。从大的方面看，英语增加了国家间交流的可能性，发展了国家对外的商品经济，促进了文化在全球的传播。而从国家自身的角度看，随着我国开放程度的提高，国家间的贸易往来日益频繁，我国文化需要更多地向世界展示，因此对英语语言人才的需求也日益增加。英语不仅是交流的工具，学生的思维塑造和分析能力的提升也可以通过英语语言学习得到提升。学生的语言学科核心素养需要在阅读中积累形成，随着语言能力的提高和学科核心素养的养成，学生的语言综合能力和沟通能力才能有进一步明显的提升，增加对不同文化的理解也有助于学生价值观的培养。

二、阅读课中的材料选择

现阶段的中学教学中，教师应充分从学生的角度出发，选择适合学生学习的阅读素材。难度过大的阅读素材会打击学生的自尊心，失去学习兴趣;难度小的阅读素材则可能出现学生不重视或感到无聊的现象，没有获得新鲜知识的满足感。因此，为增加学生对教材的掌握更加准确，教师应在调整授课模式的同时鼓励学生多进行独立思考。比如在讲授Do you want to watch a TV show？这一节课时，让学生分成若干个小组对教材中的课后问题进行讨论，之后每组请一位学生代表小组总结分享讨论结果。在这个过程中，学生懂得去寻找问题，尝试剖析问题，在解决问题中对课本的内容进行深入的分析，在小组讨论中又锻炼了他们的合作意识，同时教师可以组织学生分享看过的电视节目，引导学生在学习认识英语国家文化的同时也要形成正确的文化观念。

三、重视个体差异，因材施教

作为一门学科的学习，在阅读教学课堂上，教师应该注意到学生的个体差异性，并根据每个学生不同的学习状况开展分层阅读的教学模式，防止在阅读教学中出现两个极端的现象。在学生自主阅读结束后，教师可以设计不同水平的问题，将其具体运用在不同水平的学生身上。比如在学习Where did you go on vacation？ 这一课时，对英语语言能力较好的学生，教师可以适当增加询问问题的难度，鼓励学生将教材课本运用到实际日常交流中，同时掌握语法。对这部分学生教师的问题可以是：Share something interesting about your vacation. 大部分学生的掌握可能还有进步空间，但是教师可以用问题如Where did you have been on vacation？来进一步了解他们对基础知识的掌握程度，促进其对语言的理解和应用。对部分学习能力较差的学生教师绝不可以采取放任不管的态度，而是更要花费精力将他们引入课堂学习。

四、总结关键信息，促进情感共鸣

在阅读课堂中，为培养学生的学科核心素养，学生对课本中作者的观点有情感的共鸣十分重要。教师如果为学生的阅读抓取了关键信息能让学生对相关知识有更好的理解，教师应积极引导学生表达自己对阅读文章后的想法，对所阅读的文章进行分析鉴赏，促进学生与文章作者想表达的内容有共同的认同感，从这方面培养学生的综合能力。同时，学生可能会有新的思考方向的出现，教师应懂得抓住这些思维的闪光点，培养学生对不同国家文化的接纳意识，增加学生的学习视野。比如在学习Will people have robots？ 这一课时，教师应鼓励学生大胆想象，不要局限在现有的科技水平和搜集的资料中，而是让学生畅所欲言，大胆表达自己独到的想法。这种方式不仅可以增加课堂学生和教师之间的互动，同时也让学生融入课堂的学习，加深对阅读素材理解的同时，也使学生对这篇文章的思想有了新的认识。因此，教师在教学中要注重对阅读材料的信息提取，鼓励学生思考理解，从而产生情感共鸣。

五、改变固有的素养培养模式

在时代的要求下，教育的固有模式势必發生改变，即使教师已经意识到学科核心素养的培养迫在眉睫，但在具体开展过程中却仍有困难。第一个原因是原有的应试教育观念仍深入人心，学生和家长对分数的过分重视导致素质教育开展的碰壁;第二是英语阅读的教学方法没有改进。教师在有意识弱化成绩重要性的同时却没有改变固有的教学模式，缺乏对教学方法的创新，学生在学习中的主体地位没有被体现出来。

六、结束语

在当前的改革背景和时代的推动下，初中英语教师要意识到阅读课程对中学生学科核心素养的重要作用，在教学中不仅要注重英语知识的传授，同时也要注意对学生英语思维塑造和文化转换意识的培养，不断提高学生的阅读能力，才能使学生的英语学科综合能力有明显的进步。