实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法

桑叶青

摘要：在初中生物教学中，实验教学发挥着重要作用。实验教学过程有利于学生对生物知识掌握的提高，这不仅提升了学生的学习兴趣，还增强了学生的动手操作能力，促进学生更加全面地发展，充分体现了我國奉行的素质教育，应引起足够的重视。本文试结合笔者自身的教学经验，对初中生物教学中实验教学法的应用策略进行研究，旨在促进初中生物教学质量的提升。

关键词：初中生物;实验教学法;应用开展

中图分类号：G633.91  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）09-0095

从初中生物的学科属性来看，实验是初中生物的学科基础，也是初中生物教学的重要内容。当前的初中生物教育还存在一些弊病，比如教学形式僵化、课堂气氛枯燥、学生实验能力不强等问题。因此，教师可以将实验教学法运用到教学中，利用有趣的生物实验来激发学生学习兴趣，让学生发自内心的喜爱这门课程，从实践入手加深初中学生对于初中生物相关理论知识的理解和记忆，从而使得初中生物的教学效率和教学质量得到有效的提升。

一、运用合作探究学习

针对生物教学中忽视学生主体的这一问题，必须要在教学中凸显出学生的主体地位，让学生积极主动的参与到教学活动中，从而提高生物教学质量。因此，教师可以将实验教学法引入到生物教学中，采用合作探究的学习方法，培养学生的自主学习能力和探究能力，通过自己动手获取生物知识。教师在生物教学中，一定要对生物教材熟悉掌握，在此基础上，结合教学内容，选择适宜采用合作探究教学的实验，将生物实验与教材知识融合在一起，达到理想的教学效果。

例如，在学习初中生物《观察植物细胞》一节，教师就可以选用合作探究学习方法，结合学生的生物基础、性别、兴趣爱好等，将学生划分为5人小组，每个小组的水平处于均衡状态。在每个小组中必须包含一个生物基础较好的学生，可以为其他学生提供帮助，由其担任组长，在其带领下完成学习任务。学生可以一起选择喜欢的植物，在教师的引导下制作切片，观察植物切片，从而掌握植物细胞的结构，让学生感受到自己动手的快乐，达到寓教于乐的目的。

二、重视学生对于过程中的体验

在当前初中学生所处的时期，正是培养思维能力及逻辑能力的关键时期，而这一时期学生的特点是好奇心重，对于动手形式的过程十分感兴趣，所以在初中生物教学中融入实验教学对于当前初中学生的特点十分有利，所以更需要我们融入实验教学对学生的能力培养，将学生的各方面优势都开发出来。不仅如此，初中学生对于新奇的知识接受能力也十分迅速，生物教师进行指导后，学生很快就会接受知识，所以根据这些特点将学生所学的东西先行下达，让学生进行自主学习，了解大致过程后，学生开始实验，这样学生就不是现学现卖，而对知识有独立的思考过程，这有利于生物知识的融会贯通。

三、促进生物知识和生活内容的结合

许多生物实验都是来自于生活的，并且高于生活，教师需要有意识的加强实验和生活的关系，让学生树立生物探究精神并且加深对于生物知识的印象。教师可以采用小组教学法来开展生活化的生物实验。比如，在讲解植物的呼吸作用之后，教师可以设置“保鲜水果”的情境，首先把学生进行分组，指导每个小组设计出水果的保鲜方式，并且评估每个小组方法的可行性和预期效果，选取适合进行探究的方案进行实验。经过一段时间之后，学生保鲜方式的效果逐渐显现出来。教师需要指导学生分析实验的结果，并且探究影响保鲜效果的具体因素。学生经过探究发现，气温、空气流通情况以及空气湿度都会影响水果的保鲜效果。最后，教师汇集了每个小组的结果，并且和学生共同分析了保鲜的最合理条件。除了教材中的生物实验，教师还可以鼓励学生操作一些课外小实验，让学生自主完成实验。教师需要帮助学生评估实验的可行性、安全性以及实验价值，让学生通过自主探究来体会成功的喜悦。

四、开展合作型实验模式

实验教学法是集体学习的过程，因此将实验教学法与合作学习方法结合在一起更能发挥出教学的优势。因此，教师在初中生物实验教学中应该多给学生布置合作型的实验内容，促进学生的全面发展。比如，在北师大版初中生物《人体内的物质运输》这一课的教学中，教师就可以设计“认识血液的组成”合作型实验：首先教师将学生分成4人小组，并让学生在小组内明确分工，有的准备血液，有的取实验器材;然后在实验操作过程中两个同学进行主要操作，即在A管中滴入柠檬酸钠溶液，另一个试管不加任何物质，同时在两个管内滴入准备的鸡血，另外两个同学协助并观察实验结果;最后在小组内讨论实验的现象，并回答教师提出的问题。

五、鼓励独立完成实验

初中生物教学受传统教学模式的影响还比较大，教师在教学活动中依然处于主体地位，对于学生学习积极性的激发产生很大的阻碍作用，学生注意力集中程度较差，不利于教学有效性的提升。这种情况下，教师应该充分为学生建立起独立进行实验操作的自信心，弱化教师的指导作用（实验内容难易程度要适中）。例如在“馒头在口腔中的变化”的相关教学内容中，部分学生在加入碘液后，三个试管的液体均发生变蓝的现象，实验结果显示失败。这时候，教师可以组织学生讨论实验失败的原因，馒头数量的多少、温度的高低以及温水的放置时间等因素有关，鼓励学生进行实验的自主设置，验证猜想。进而得出结论：如果加入碘液，试管内的液体变蓝，可能是由于唾液不足、恒温时间不够以及温度低等因素导致的。

初中生物教学是一项综合性和实践较强的学科，在初中生物教学过程中应积极将实验教学法引入到初中生物教学中，通过理论与实验相结合的方式引导和激发学生的创新性和独立性，提高初中生物教学效率和质量。

参考文献：

[1] 韩   玲.积极加强实验教学法在初中生物教学中的应用[J].科技资讯，2018（1）.

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[3] 嵇有慧.实验教学法在初中生物教学中的应用浅析[J].考试周刊，2017（77）.