分析农村高中英语听力教学现状与应对策略

叶小凤

摘要：英语课标指出：只有通过听力才能实现语言输入，综合语言应用能力的基础便是“听”。本文针对农村高中英语相关听力教学的现状，探究针对此教学的应对方法与策略，希望能够使一些农村高中走出英语听力教学的“怪圈”。

关键词：农村高中;英语;听力教学;策略;现状

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0061

一、农村高中现阶段英语听力教学现状分析

据美国英语教学专家Tempedy与Rivers的统计数据显示，大多数人在日常进行语言文字使用时有一半是由听力来完成的。显而易见，提高“the ability of English listening comprehension”对于跨国界文化进行语言交流具有十分重要的作用。同样，我国在对中高考英语改革时，将聽力计入整体分数的很大一个原因便是如此。而现在对于一大部分农村高中生而言，学习英语仅仅变成了应试目的，并不是为了进行人际交流与对自身素质的强化。这与教师无法为学生创造良好的教学情境有很大关系，甚至有些教师因为口语不过关而改用中文教学，这种情况使学生学习英语的积极性受到极大打击，进而导致在双语教学热的大环境下出现了“哑巴英语”。

1. 对于学生而言

由于受到农村教学条件与师资力量限制，农村学生的英语教学出现了起步晚的现象。同时，因为对英语学科的不重视，导致农村学生听力测试出现：害怕听力测试、分辨不清楚单词、跟不上听力语速、理解模糊宽泛、逻辑混乱等问题。据调查，造成这些问题的原因主要是词汇量偏小、发音不准确、常用英语词组语法不熟悉、对句子结合规律不理解以及学生的自身素质偏低等。

2. 对于教师而言

一部分农村的教师教学观念滞后，仍然以提高分数为主要目的，继续沿用传统教学模式，不能做到具体问题具体分析，导致学生反响微弱，无法做到显著提升成绩。从而导致教师将更多的时间放在阅读理解与语法知识的教学上。

3. 对于学校而言

随着地方的经济发展，很多农村高中办学条件得到显著改善。但仍有一部分学校缺乏必需教学设备，导致缺少语言学习的氛围与环境，缺少诸如：英语角、英文朗诵演讲，英文影视剧配音、英文歌唱比赛等集体活动来营造良好的英文学习氛围。

二、农村高中英语听力课堂教学质量提升的应对策略

1. 努力提高学生词汇量及词汇应用能力

词汇是语言应用的基础，良好的词汇量对语言文化学习有着极其重要的作用。由此可见，教师在教学过程中应注重对学生英语词汇量的培养，并且严格要求高中生掌握3500个英语单词及一定量的常用英文词组。与此同时，学生在现实语境中应变能力的培养也十分重要，可以使学生准确理解词汇中语义的真正含义，从而保证英语听力教学的顺利开展。

2. 强化对于语音与基础知识的重视，为学生听力训练铺就坦途

（1）语音是学生提高听力能力的基础。首先，教师应严格按照人教版新课标规定，要求学生掌握单词的正确读音，熟知国际音标发音规则，使学生打好语音基础，以达到事半功倍的效果。其次，还需要特别注意对学生朗读技巧的培养与训练，使学生能够熟练掌握英语并做到切实应用。最后，让学生在听英语的同时，对英文磁带、广播等进行跟读，模仿标准读音。

（2）把好词汇关。教师在教学时要为学生记忆英语单词与短语寻找方法，指导学生对单词与短语进行更好的掌握，从而更有效地完成听力理解任务，并实现理解速度的不断提升。

（3）熟练掌握语法。掌握英语语法规则是英语交际的第一步，为学生设置交际任务，并教给学生必要的语法是教师必须要完成的事。

3. 教师在课堂上应注重学生情感的培养，营造良好的教学氛围

兴趣是最好的老师，要使高中生英语听力获得提升，积极的态度与情感最为关键，教师在教学时要以激发学生学习兴趣为原则开展教学。听力作为一种复杂的心理过程，其必然与情绪有密切联系，当学生处在烦燥焦虑的状态时，教学质量往往会大打折扣。因此，应更加注重学生情感的培养与轻松教学氛围的营造。教师应适时对学生进行心理疏导并帮助学生克服焦虑畏惧情绪。针对较难听力材料，要让学生给予足够重视并坚持不懈地训练，从而获得长足进步。学生也要在课堂上积极提出问题，并对提出的问题大胆猜想、小心求证，在课下积极参与班内讨论，多与同学、教师进行英文交流并多观看英文节目，参加校内活动等，在不知不觉中提升自己的英语听力水平。

4. 教师以身作则提高听力教学水平，培养学生英语听力技巧

教师在进行英语听力教学过程中，要致力于培养学生听力能力，以授之以渔的观念教授学生听力技巧，从而激发学生自主学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而达到提高学生学习效率的目的。

（1）预习备课，打好提前量。教师在课前应总览题目类型，掌握题目内容，以达到更好地为学生讲解的目的。根据题中所给的材料，初步分析听力材料中可能会涉及的大致内容，使学生有侧重点的去听听力材料，从而提高做题准确率与解题效率。

（2）概括去听。概括去听就是将注意力集中在对主题的整体理解上，整体掌握对话内容及短文主题，并高度概括。这样有助于学生更好提炼信息，完成题目。而不会被部分判断影响对于对话文意的理解，掉进出题人陷阱，也不至于丢掉后面的题目，得不偿失。

（3）在听力训练时，将听到的内容简单记录。在训练过程中，教师应要求学生对听到的重点信息语句进行文字或符号的简单记录。防止答题时遗忘，便于检查。

三、结语

要想在农村高中听力教学过程中，有效提升学生的整体听力水平，教师一定要结合学生的实际学习情况进行综合分析，在课堂教学中有针对性地对学生进行听力训练，培养高中生的听力能力。在学生与教师的共同努力下，让学生可以摒弃惧怕听力学习的心理，多学、多听、多练习，进一步掌握更全面的英语听力知识，获得更好的教学效果。