翻转课堂教学效果探究

刘海粟

摘 要 现代科技的迅猛发展，不仅给社会经济带来飞跃的变革，同时向科学教育也注入新鲜活力。在“互联网+”、大数据等新技术新产业态的教育应用模式下“翻转课堂”教育模式应运而生。近两年翻转课堂已经逐渐被广大师生所接受和尝试，本文通过查阅总结近两年翻转课堂在常见学科中的应用研究，以及学生在翻转课堂中的行为表现等现象，简要论述翻转课堂的教育模式下学生的学习效果。

关键词 大数据；互联网+；翻转课堂；学习主动性；积极性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0181-01

一、翻转课堂的概念

“翻转课堂”本质上是对学生的学习过程进行重构，即把传统课堂上教师的知识传授和课后学生的知识内化这两个学习阶段加以翻转，让学生在进课堂之前，通过利用教学平台、教材及互联网等多种教学资源进行自主学习，领悟单元重点、找出难点，提前完成“信息传递”，然后在课堂上，通过讨论、小组活动、作品展示与评价等互动方式完成“知识内化”的过程。目前全国很多城市都已经展开翻转课堂教育模式，这种新的教育形势下，师生都能获得等多的学习资源，成果非常可喜。

二、学生的积极学习行为表现

新的教育形态必然会引起学生的关注，出于对新鲜事物探索的首要原因，学生在刚接触这种教学模式时是充满好奇和主动探索的欲望。课前学生观看教师做好的学习视频，比以往要求学生在家看书预习功课更能吸引学生的兴趣。在微课中学生会根据教师的指示主动学习和查阅资料，这不仅锻炼了学生自主学习的能力；同时查阅资料过程中学生为了能在课堂中展示自己的成果，他们会不断提升自身的信息检索和整合能力。在教学活动中老师只需要根据学生的学习情况就某一难点着重讲授即可。翻转课堂的教学模式能在教师的准备资源下有目的性地探索知识，而这种有方向性的学习活动能够促进学生的主动学习积极性。与此同时，科学合理的教学评价有利于教师明确教学过程中存在的问题，之后对其进行改善，而且对于学生学习能力的提升也有很大帮助。因此，在翻转课堂的实施过程中，一定要对教学评价体系进行完善，优化评价方式，彻底转变以往的教学模式，激发学生的学习兴趣，有效提高大学英语的教学质量。

楚建伟，张丽娟（2017）的实验研究结果中显示：在被试中50%以上的学生认为新的教学模式对知识要点的理解和掌握有一些帮助、对自主学习能力的提高有一定的作用、学生的学习兴趣和信心有一些增強，但同时也感觉到该教学模式给他们的学习作业带来了一些负担。翻转课堂的教学模式给学生提供更多的自主学习时间和环境，他们可以根据自身的条件选择在家里或者在路上探索知识。由于课前有老师的微课视频作指导，学生有目的性的去探索知识以便在课堂中展示，这大大提高了学生学习的积极性和主动性。

以往的传统教学下的高中课堂，教师提问学生能举手回答问题的现象非常罕见。翻转课堂这种新的教学模式就能打破这一僵局，课前每个学生都有所准备，在课堂上就重点问题讲解时，学生一定有了课前的知识整理，那么他们就会很乐意分享自主学习的结果。在这种互动课堂环境中学生不仅喜爱发言，他们在团体中相互学习和分享不仅有助于扩充学生知识面，还有利于学生学会分享和团体合作。在这一互动过程中，学生会对自我的课前学习有新的自我评价，激励他们日后的自主学习。

翻转课堂不仅仅能在课前提供学生自主学习的引导作用，同时教师也可以通过录制教学视频帮助学生自我学习一些难以在课堂上讲授的知识如青春期情感、异性合理交往等主题。一是这种教学模式照顾到学生观看视频的隐私性，二是有微课视频在，学生可以任何时间任何地点选择观看视频，在他们需要帮助的时候在线观看。传统的教学只有在课堂上传播知识，课下学生没有途径及时寻求帮助。而微课视频可以完善这一缺陷，微课视频打破了时间空间的约束。

三、结束语

每一次技术的革命定当带来许多人的质疑，教育模式的创新也不例外，但就是在这些质疑中人们开始接受新的事物。“翻转课堂”教学模式与传统教学方式相比在教学效果上是有着明显的优势，比如他给予了学生更多的课外延伸学习的机会，因此大大节省课堂时间。师生在课堂上的时间就更加充沛，使得教师能够把更多的精力放在解决学生的实际问题上，同时教师可以有针对性地给学生进行指导，满足学生个性化的学习需求，有助于学生巩固所学的知识。另外，前文已经论述由于学生能够根据自身情况自主安排学习时间、掌控学习的节奏和进度；以自身兴趣爱好为出发点，以获取自己想要的知识为目的学生的；学习兴趣和热情得到了激发，提高了其学习的主动性和积极性。

翻转课堂同时也给师生带来一系列有待解决的问题，在教师方面：教师们势必会追求视频的数量和质量满足学生的学习需求。这不仅要求教师个人要有比较成熟的计算机素养同时教师们在课后也会花很多的精力和时间。在学生方面：学生还处于了解翻转课堂的阶段，还需要一段时间学生才能真正充分领悟“翻转课堂”的教学理念。最后，作为教育者中普通的一员，我相信在未来翻转课堂一定会得到全国师生的认可和使用。在今后的教学中我会根据学生的实际情况以及自己的学科特点有针对性地设计课前学生任务、增加学习的趣味性，以便更大程度地调动学生学习积极性和主动性，减少其学习的心理负担等。发挥翻转课堂的作用，切实提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]穆湘兰，张凤琴.翻转课堂的学习评价设计[J].课程教学研究.2015（11）.

[2]张牧，杨成.翻转课堂学习评价的研究综述[J].科技视界，2015（12）.

[3]楚建伟，张丽娟.大学英语英汉互译翻转课堂的实践与探索[J].中国医学教育技术.2017，31（5）：565-567.