论中学体育教学中师生的有效互动

祝红芹

【摘 要】 在中学体育教学中，教师要营造良好的教学氛围，加强师生、生生之间的互动交流，培养学生的运动技能。本文主要分析了当前中学体育课堂教学中存在的主要问题，提出体育课堂互动的促进策略。

【关键词】 中学体育；互动；策略

“互动”，是使彼此之间发生作用或变化的过程，也是彼此间的相互作用与影响。钟启泉教授认为，互动要调动课堂中的诸要素，促进教学目标的实现，促进良性的交互作用的形成。在体育教学中，师生“共同体”在情景之中共同促进教学的深入、自我的发展，能激发学生的主体性，培养学生的运动兴趣与能力。互动常以语言并附带表情、目光、动作等手段，纠正学生的不规范动作，激发学生的兴趣，促进学生技能的提升。“讲解”是教师互动行为的主要手段，可营造良好的师生关系，表达自己的见解。“指示”是师生的指导与发出的指令，让学生及时准确地完成动作或纠错。“提问”指教师向学生询问内容、技能动作等问题，促进学生的理解把握，教师的提问要适时、难度要适宜，才能刺激学生的反应，促进学生的知识学习。“表扬”是为学生的动作行为点赞的过程，教师在教学中适时加入表扬，给予学生鼓励，激发学生的积极性，促进学生的理解。学生的言语互动方式有回答、表达、欢呼、口令等，教师要鼓励他们就教学内容提出自己的见解。

一、当前中学体育课堂互动存在的主要问题

教师要改变信息单向传递的模式，要意识到课堂互动是师生交流的主要手段，让学生的知识习得、技能提升在互动中得以完成。教师要多运用肯定的、激励性的话语，营造民主、和谐的氛围，激发学生的自主意识，让师生互动变得更为主动。

1.课堂互动形式化。师生共同投入课程文本的解读过程，通过对话、讨论、争辩等方式促进理解的深入。教师要增加互动的频率，为学生的展示提供充足的空间，通过有意识的提问引发学生思考，或让位于生，让学生来做示范或请学生挑错。但部分教师只注重形式上的“启发”“鼓励”，课堂充斥叫好声，貌似十分活跃，但教师却忽视了对错的关注，而盲目陶醉于制造的氛围中。部分学生凑热闹，部分学生遭遇冷落，成为旁观者，只有少数学生参与互动，这种互动浪费了师生的时间。

2.课堂互动片面性。部分教师对互动缺乏客观的认识，认为没有宽松氛围的营造、多媒体的使用、生活实例的引入、恰当体态语言的运用就不是互动，自己问的多、做的多而学生做的少、练习的少。

3.学生互动机会不均等。教师的互动忽视了学生之间的差异，忽视了对学生的尊重。教师要让学生感受到教师的呵护和尊重，要将不同难度的技术动作分配给运动素质不同的学生进行示范。教师要变单项互动为多元互动，为放下“权威”，提高互动的均等性，不能只倾向于技术好的学生参与互动。

二、体育课堂互动行为的促动策略

1.转变自身的教学观念。教师要不断提高自己的认识，要从学生的视角解读课程标准，把握其实质，促进自身教学观念的转变。教师要明确教学目标，为教学提供指引，让师生围绕目标开展教学活动，组织教学过程，并以此来检测教学结果。目标结构要合理、目标内容要全面，既有知识性目标、也有操作方面、情感方面的目标，目标之间要有纵横的联系，以促进学生的整体发展。如在《立定跳远》一课教学中，教师拟定三方面的目标，包括：（认知目标）通过练习，让学生掌握立定跳远的技术动作；（身体目标）发展学生的爆发力、柔韧性等身体素质；（情感目标）培养团结协作互动和勇于探索的精神。目标的制定也要有一定的弹性，对待不同层次的学生要灵活变通，要根据学情及时调整目标。

学生是学习活动的主体，他们是否能学好知识的内因，教师要通过有效的活动帮助学生获取知识、形成技能，并转化为相应的能力。但光有学生这个主体还不够，还需要教师的有效引导。只有将教师的主导与学生的主体有机结合起来，调动学生的积极主动性，才能全面提升教学质量，促进学生综合素养的形成。

2.促进学生的主动学习。托夫勒认为，新时期的文盲就是想要学习却不知道学习策略的人。在体育教学中，教师要培养学生积极的学习策略，以促进师生之间的互动。教师要教给学生针对不同的任务形成对应的策略，以在学习运动技术时形成不同的学习模式。如在《快速跑》一课教学中，教者讲解跑的正确跑姿并示范，提出重点，组织学生进行节奏模仿与跑格子练习，让学生了解途中跑摆臂与腿快速蹬摆的协调配合。教师让学生进行分组练习，加速跑、追逐跑50米左右，让学生掌握跑的节奏，并让学生根据自己的能力选择合适的强度。教师要尝试运用不同的方法去解决同一问题，或以同一方法解决不同的问题，以丰富学生的学习方法，提高使用最佳方法的能力。教者让学生分组完成“图案大比拼”的游戏，让学生感受到学习的兴趣，体验到团结协作的快乐。

3.外在环境的有效支持。要建立科学、规范，且具有可操作性的教学管理体系，加强课堂教学的质量监控，以课堂为研究阵地，引领教师改进教法，实现“教”向“学”的转变，使课堂教学更具针对性。教师要加强师生、生生之间的互动，善于激发学生的运动兴趣，处理学生的心理障碍，促进学生运动技能的提升。如在《篮球》一课教学中，教师在讲解后让学生进行头上胯下传球接力游戏，第一位同学拿球，听到口令后传球，第一位同学头上，第二位同学就是胯下，直至最后一位同学抱着球绕“8”字从同学中通过，最先完成的一组获胜。教师要以先进的教学理念为指导，要面向全体学生，提高学生的综合素养，以体现学生的主体性，实现教学过程中诸方面的优化融合。教师要提高自身的整体素养，提高体育课堂教学质量，要积极参与体育教师培训工作，不断更新知识结构，提高教学水平和业务能力。

总之，在中学体育教学中，教师要转变传统观念，合理编制教学目标，激发学生的主體意识，调动学生的参与兴趣，营造平等、民主的教学氛围，促进师生、生生之间的互动交流，促进学生运动技能的提升。

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