培养初中生自主写作方法和途径探讨

陈茹

摘 要：初中语文课程中，写作是一项重要的内容，如何通过课程改革培养学生自主写作兴趣和能力，提升学生的语文素养，是初中语文老师不断探索的课题。长期从事初中语文教学工作，现结合实践，对初中阶段学生自主性写作过程存在的问题进行分析，并提出有效的应对方法和措施，供广大同行参考。

关键词：初中生；自主性写作；能力培养；方法

笔者从事初中语文教学多年，发现初中生尤其是初一新生，在自主写作方面普遍存在如下问题：没有对写作素材进行积累；写不出内容；找不到有效的写作方法；写作技巧不够，写出来的作文平淡，作文质量不高。要解决上述问题，初中语文老师应对学生在自主写作中存在的问题进行分析，结合语文写作课程学习的特点，深入开展对自主学习理论的研究，引导初中生培养自主写作的习惯和能力，改变学生依赖、被动地学习语文写作的问题，使学生的语文素养得到全面提升。

学生自主写作能力，其主要内涵就是通过语文老师的指引，使学生发挥自己的主观能动性，结合自己的实际情况及需要，运用以往积累的情感体验及写作知识等，通过学生自己独立思考、观察，自主完成作文的构思和立意、内容写作及修改等写作活动的一种能力。

这种能力，主要体现在以下几方面：自主积累素材、观察；写作内容融入情感体验；运用一定的写作技巧。

笔者对所教初中班级的学生开展自主性写作学习指导，主要采取了以下几种方法和途径：一是培养学生的自主写作兴趣；二是树立榜样，提升学生自主写作能力；三是促进学生养成自主写作习惯；四是开阔视野，扩大写作空间；五是借助媒介传播力量，激发学生自主写作的兴趣。

我通过一段时间的实践后，取得了良好的效果：学生通过阅读，学会了积累好词好句等写作素材，培养了阅读和写作习惯；在写作时学会运用一定的方法和技巧，能按要求在规定时间内独立完成500～600字记叙文不同文体的阅读与写作；文章所写内容立意正确，不会偏题或跑题，融入了学生的思想和真情实感。

深入对初中生自主写作能力进行研究，对提高初中生学习语文，尤其是写作学习的积极性，有非常重要的意义。

一、初中生自主写作能力存在问题分析

从历年的初中生教学情况来分析，初中生尤其是初一新生，他们的自主写作习惯与写作能力还达不到新课标要求，造成这种问题的主要原因主要有以下几方面：

（一）以考试为主要目标，学生阅读时间减小

初中阶段，学习的课程多了，要做的作业和要记的知识也相应地增加，学生需要花更多的时间和精力到各科目上，业余时间进行自主性写作的时间更少，以前所养成的习惯也慢慢放弃了。其他学科的个别老师认为，学生花更多的时间进行阅读和写作会影响其他学科的成绩，在这些不正确观点的影响下，学生对课外阅读及自主性写作的积极性不高。

（二）普遍存在重读轻写现象

目前，随着互联网信息技术的快速发展，各种媒介所刊发的信息当中，已很难找到纯文学类型的刊物或网站。更多的信息都是轻松型及快餐型为主，再有就是微信读物，能详细介绍经典名著的不多；许多内容看后都没有留下深刻印象，不能做到对好词好句进行摘录，写读后笔记，更不会就文章内容进行思考和评论。

（三）教师指导学生阅读的主动性不强

在新课标改革大背景下，教师要响应时代要求，树立新的教育观念，改进和优化教学方法，如果还按以往方法进行教学，会对学生自主学习能力的培养和提升带来影响。例如，个别教师在进行阅读课教学时，只是让学生进入阅览室自主閱读，没有对学生进行必要的阅读指导，学生阅读的效果就会减弱；上写作课时，教师没有做好写作前的指导工作，只是给学生题目进行写作，教师对学生所交作文进行评卷、讲评。

这种教学模式，容易让学生把阅读与写作理解为一项任务，应付完成即可，学生主动、积极地进行自主写作的目标没有达到。

二、初中生作文自主写作能力培养方法和途径

根据初中生的年龄特点及学习阶段以及学生在自主写作能力方面存在的不足，我们要采取相应的方法和措施，有效提升学生自主性写作的能力。

（一）培养学生进行自主性写作的兴趣

教师在进行写作指导课教学时，应重点放在培养学生进行自主性写作能力上，认真讲解，细致指导，让学生的自主写作能力得到培养和提升，领悟到自主写作的乐趣，慢慢地掌握对作文的写作方法和技巧。

（二）培养学生在阅读之余，学会积累各种写作素材

写出高质量的作文，离不开各种写作素材的积累。教师要鼓励学生多阅读课外文章，并针对学生阅读过程中所遇到的困难进行讲解和指导。例如，通过调查发现，学生阅读散文时，较难掌握和领会文章的中心思想。教师应重点在这方面进行指导。

（三）教会学生掌握自主写作方法和技巧

在初中语文作文及测验、考试过程中，都会出现离题、偏题、跑题等问题作文。如何减小或避免这种问题出现，提升学生自主写作方法和技巧，是语文老师亟待解决的课题。笔者根据多年的教学探索，教导学生掌握写作文的一些技巧，如在文章的开头、结尾还有中间，稍微点下题，在课堂教学中，介绍一些同学或年级稍大的同学的好作文，作为阅读与训练内容进行分析与讲解，这些内容与学生的生活与学习贴近，使学生感到亲切、兴奋，有助于提升他们学习的兴趣和积极性，圆满完成教学任务。

在课堂训练中，由浅入深，环环相扣，先让学生阅读同学高分作文及中考满分作文，再向学生讲述点题技巧，让他们领会。之后进行堂上练习，例如，可以把学生阅读过的高分作文的开头与结尾部分隐藏，让学生先阅读作文中间部分，之后要求学生根据自己的理解，再补写文章的开头和结尾部分，写作过程中要求学生尽量根据原文的文章风格进行，文章完成后，再让学生对照原文，并与学生一起进行对比、分析和总结。

（四）树立榜样，提升学生自主写作能力

在写作课程教学中，教师把写作水平较高的同学作为榜样介绍，让学生感受到身边的同学就是自主写作的能手，多与榜样接触，会极大地鼓舞及激励学生对自主写作进行实践，其写作能力也会自然获得到提升。

（五）培養学生自主写作的习惯

1.观察思考习惯

有意识地培养学生观察的习惯，通过学生对日常生活中的事物及环境的观察，积累各种写作素材。

为增强学生对周围事物的观察和思考能力，教师可以在课堂上布置一道作业，如让同学调查和收集学校或本区域附近有哪些产品（如房地产项目、商品等）进行宣传和销售，各自的广告内容是什么，让学生记下，之后在课堂上让学生分析讲解，指出那些广告内容的特点，如果要修改，应如何改，之后再由老师评比，通过教师的引导，让学生学会对日常生活中的人或事物进行观察和思考，慢慢养成习惯，并记录在《周记》里。

2.读书动笔习惯

多年教学中，笔者发现，有相当部分的学生，读书后都没有做笔记。教师应重视这个问题，让学生养成读书做笔记的习惯。为此，教师可布置一道作业，写下阅读文章著作后的体会或感想等，并定期检查，例如，要求学生设立小作文本，每周记录一人一事一景物，100～200字。每学期写八篇作文。初二我们班共同写班级日记，每周一个主题，五个学生写。还有，大家轮流写章回体小说，一人写一回，每回500～600字，到目前已经写了厚厚的30回。通过这种做法，学生可以积累大量的写作素材，方便作文写作，也有利于培养学生形成阅读写作的习惯。我的学生有读书笔记摘录本，阅读时积累材料。

在检查学生的读后感中，笔者发现，学生的读后感内容广泛，包括摘抄好词好句、分析人物、选材启示、人生哲理等内容，这些素材的积累对提高学生自主写作能力和水平非常有利。

3.整理习作习惯

经过一年或几年时间的写作学习，学生都进行了相应数量的作文写作，教师可以引导学生，把学生自主性写作的文章进行整理和汇编，例如文章质量高的，可汇编成《优秀作文选》，同学自己的作品，可汇编成《学生个人作品集》，这些作品，都是学生自己的心血之作，让学生个人都拥有自己的作品集，从整理到编辑，都是学生承担，这样学生在整理自己写过的作品的同时，也锻炼了学生的编辑才能。

（六）提高学生自主写作动力

1.拓宽写作空间

在资讯高速发展的信息社会，“合作交流”的意识得到大力倡导，写作教学实践中，语文老师应努力拓宽学生自主写作的活动空间，将学生的视野从课内引向课外，争取和利用各种外部资源，将之成为锻炼学生自主写作能力的平台。实践表明：宽广的写作活动空间，更有利于学生自主写作能力的发挥。例如，我们可以通过各类写作竞赛，让学生找到认同感。自己的习作得到肯定与承认，上文提到的习作发表为一种很好的方式，还有一种方式便是精心组织学生参加各级各类的写作竞赛，让学生亲历赛事的准备与参与过程，从中获得认知，总结思考，自觉提升。一年一度的全国“语文报杯”中学生作文竞赛、全国“圣陶杯”作文竞赛、顺德区中学生即席作文竞赛等，我们都可以组织学生参加，把各项比赛当作学生练兵的擂台。学生通过自己的辛勤付出，得到了应有的回报，自主写作的劲头更盛，信心更足。

2.尝试新媒体写作

身处初中阶段的青少年群体，他们是潮流的制造者和引领者，追求快乐是他们的天性，网络、微信等流行文化具有新颖、通俗、休闲的特点，更能让学生产生自主写作的激情，发我之感，言己之声。教师如果能利用网络、微信等作为写作交流与指导的平台，更易为他们所认同和接受。可以说，这是培养学生自主写作能力的新途径和好策略。此外，学生还可以利用校报、校园广播站与电视台进行写作实践，在老师的指导下，掌握新闻写作的基本知识，学习校园新闻的采编方法。同时，还可以与不同年级、不同班级的新闻写作爱好者进行交流，定会受益良多。

三、结语与感悟

（一）要培养初中生进行自主写作和提高其写作能力，是一项长期的复杂的系统工程，它从小学开始一直到初中、高中以及大学等阶段，甚至更长。如果在小学阶段学生就培养了较好的自主写作能力和习惯，那么中学阶段就会更加显现效果，自主写作更加顺畅。

（二）目前，考试分数仍是教育评价的主要指标，严重制约了学生在课堂及课外阅读和写作的时间，让学生大量阅读课外书，并进行自主性写作，并不容易。

（三）要把阅读与写作进行有机结合，高质量的作文，是以一定阅读积累为前提的，但不能为了写作而阅读，这样会有明显的功利性，会引起学生反感。如何让学生心情愉快地进行阅读和写作，这个课题需要我们不断进行深入研究。

参考文献：

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编辑 李琴芳