优化提问策略 提高课堂实效

2018-12-29 09:20黄纯
新课程·中学 2018年7期
关键词:学生提问课堂实效提问策略

黄纯

摘 要:提问是课堂教学的一个重要环节,老师要重视提问,要善于提问,所提的问题要有目的性,要有探究性,要让学生学会自己“问”。语文老师只有优化课堂教学中的提问策略,才能更有效地提高语文课堂的教学效果。

关键词:提问策略;目的性;探究性;学生提问;课堂实效

提问是提高课堂教学实效的重要环节,是调动学生学习积极性的重要途径,是营造和谐课堂氛围的重要手段。在语文课堂教学中,要想让课堂提问成为提高教学质量的有效途径,一定要优化提问策略。

一、设计的问题要有目的性

有些教师没有明确课堂提问的目的和关键,一节课短短的四十分钟却提了几十个问题,而且都是一些简单化、形式化的问题。要想在一节课里很好地实现教学目标,所提问题必须紧紧围绕实现该节课的教学目标,要“关注学生的学习起点和学习盲点”[1],要有明确的目的性和针对性,不要随意提问。

在上每一篇课文之前,我总是会根据课文的重点来设计问题。在上《孤独之旅》时,教学目标中有一点是:赏析环境描写的语句,明确环境描写的表达效果,并能学以致用,通过环境描写来衬托自己的心情。围绕这个目标,我提出了:(1)这个孤单的少年,他是在怎样的环境中成长起来的呢?(2)文中的环境描写体现杜小康怎样的心情?(3)请用环境来表现你的心情,如高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……然后通过朗读去感受环境描写的魅力。这几个问题的提出很好地让学生掌握了这个学习目标。

巧妙的提问可以更好地完成课堂教学目标,因此课堂所提的问题必须有目的性,要明确具体,不能抽象模糊,表述要准确、清晰、简洁。这样恰到好处的提问,才能取得明显的效果,才能提高课堂实效。

二、设计的问题要有探究性

在一节语文课堂教学中,教师如果提的问题过小、过浅,学生不假思索就能对答如流,这些问题是没有任何思考价值的,是无助于学生思维能力的锻炼的。因此,教师设计的问题“要尽可能激活学生的积累和经验,激发学生进入思维状态,引爆思维”[2],要善于提有探究性的问题。

1.所提的问题要有开放性

所谓“开放性”的题目就是指没标准答案,只有参考答案,学生回答言之有理即可的题目。

在教《孔乙己》这篇课文的时候,我设计了这样的开放性题目:(1)孔乙己也读过书,但最终没有进学,如果他会营生,也不好喝懒做,能不能改变他的命运?就這个问题谈谈你的看法。(2)当孔乙己遇到了范进,他们会有什么样的交流?请同学们发挥想象,把当时他们的对话展现出来。这些问题,允许学生做出多种可能的分析,让学生充分发挥他们的想象力,很好地锻炼了学生的思维能力。

2.所提的问题要有挑战性

所提的问题要有挑战性,才能吸引学生积极参与,才能推动学生进行独立或集体的探究活动。

在教学《我的叔叔于勒》一文时,为了调动学生的探究积极性,我设计了这样的问题:(1)这篇小说能够吸引读者,关键在于作者巧妙设置了悬念,请找出小说中的悬念,并作出分析。(2)这篇小说的结局很令人意外,为什么菲利普夫妇要躲避日夜盼望的于勒?这些探究性的问题,能让学生的思维能力、想象力和创造力得到很好的锻炼。在教学《孔乙己》时,根据文章的句子:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”我问:“大约”和“的确”同时存在,似乎有矛盾,该文出自鲁迅的手笔,难道“大师”也有错?对于这样有挑战性的问题,学生回答和探究的热情很高。

实践告诉我们,在语文教学中,多提出探究性的问题,对学生的语感和思维的发展有很好的作用,更能让学生掌握学习语文的方法,增强综合运用语文知识的能力。所以语文教师在课堂教学中要善于多提一些有探究性的问题。

三、由“老师问”向“学生问”转变

课堂教学应该以学生的发展为根本,教师应该积极创设自主探究的环境,努力调动学生参与教学的主观能动性。我认为由传统教学的“老师问”向学本课堂的“学生问”的转变,就是一种很好的锻炼形式。

在课堂中,老师应引导学生根据课文内容提出问题,并以学生的问题展开教学活动。因为是自己同学提出的问题,所以学生回答很踊跃,氛围也相当轻松和谐。如《我的叔叔于勒》一课,可以先让学生朗读,整体感知,然后分小组进行“合作探究,互问互答”,然后再由有问题的小组的代表向全体同学提出问题。有的小组会问:为什么“我”家的生活是这样的拮据,而我们还要衣冠整齐地到海边栈桥上散步?有的小组会问:文中的两处环境描写有何作用……这些问题很有价值,课堂气氛也因这些问题而热烈。

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出问题需要创造力和想象力,所以在语文教学过程中,老师不仅要提一些有目的性和探究性的问题,还要引导学生提出问题。

设计问题是老师教学的一项基本功,教师要让学生从提问中学会自己“问”,并享受问题带来的乐趣。让我们在平时的课堂教学中多分析,勤思考,多实践,努力优化课堂教学中的提问艺术,提高语文课堂提问的有效性。

参考文献:

[1]朱娅娜.浅谈“生本课堂”中“导学”的策略探索[J].课堂内外教师版,2016(11).

[2]丁莉娟,赵志昇.有效教学·初中语文教学中的问题与对策[M].长春:东北师范大学出版社,2006.

编辑 高 琼

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