论备课与背课

何小霞

摘 要：备课是教师的基本功，是课堂教学的起点，对于教学举足轻重。背课是指对教学内容了如指掌，烂熟于心。背课是教师备课的前提，但教师备课不能以背课为最高标准。

关键词：教师；备课；背课

一、备课

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课概括来讲是备教材、备学生、备教法。教材是教学的依据，学生是教学的主体，教法则是讲知识的重要手段。熟知三者方能因材施教，教学得法。

新的课程理念要求教师的角色和教学方式发生改变，这就要求教师首先在备课方式、备课内容上进行变革。要适应新的课程理念，教师备课应备当下的教育热点、教师的教育理念、学生的心智水平、教学目标的设计、教材的利用价值、教具的使用策略、教学情境的创设、教学过程的构建、学习方式的选择、师生问题的生成、教学活动的开展、课程资源的开发、教学语言的优化、学科作业的设计等，甚至还需要备学生的状态、教师的情绪，备气候的变迁等。很多时候，需要一课三备，第一次自己独立深入钻研；第二次参照别人的备课，取别人之所长，补己之所短，反复锤炼自己的备课内容；第三次根据课堂的实际情况开展反思，及时调整自己的教学策略，反思是教师成长的重要途径。

“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学的起点，是决定课堂教学质量高低的重要环节。当然备课过程是一种艰苦的、复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使备课成为一门没有止境的艺术。一节课的时间只有短短的45分钟，但要使这45分钟真正发挥作用，需要教师殚精竭虑地付出。

二、背课

背课不是指多看几次教材，把教材背熟就炉火纯青了。也不是指将教案背熟，将课前准备好的教学设计照本宣科，站在讲台上对着学生背书。

既然教学是以人为本的活动，背课则首先需要“背学生”。学生是重要的课程资源，要熟知学生的学科认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计，确保课堂教学的高质量。

二是要“背教材”。需要对教材烂熟于心。要讲一门课，不仅要对这门课的全部内容非常熟悉，更要知道在备的这节课在整个课程中占什么地位，对以后的课程起到什么作用。除此之外，还需要了解与这门课相关的科学、科技、人文、社会热点等。这样才能达到前后贯通并且激趣增效的效果。

三是要“背课标”。在熟悉全部教材内容的基础上，熟知有关这门课程的课标和教学计划，这样才可以确定每个章节的学时数。一堂课该讲多少内容是有科学依据的，不能随心所欲、信口开河，想怎么讲就怎么讲。

四是要对自己使用的教具、多媒体等教辅用具的使用情况烂熟于心，才能应用起来得心应手。

五是要“背语言”。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教学语言是课堂教学成功与否关键的一环。因此，教师应精心设计自己的教学语言，力求优美、灵动，富有表现力；具有启发性；富有激励性，促使教学效果达到最好。

三、备课与背课

1.备课先背课

背课是备课的前奏，是备课的源泉，背课是“厚积”的过程，是备课的必要条件。

背课方能在备课时创新设计。熟悉教材，背熟课标，对学生对教具、多媒体了如指掌；在备课时便有材可用，有据可依，有规可循，得心应手。将这一系列材料装在脑子里，记在心上，在备课时方能做到呼之欲出，方能才思泉涌，方能创设出精妙的教学设计。

在背课中锤炼提升自我。教师背课的過程，其实是一个自我学习的过程。背教材、背学生、背课标等，这个过程也是教师自我钻研的过程，锤炼、提升教学素养的过程。老师在背课的时候，往往能将自己的角色定位在“学生”上，在背课过程中遇到的困难、产生的感想往往就是学生在学习时所遇到的困难和产生的感想。如此一来，教师就会进一步思考怎样把自己的知识转化为学生获得知识的思路。

2.精上课须背课

像于永正、魏书生、李镇西、贾志敏等，都是背课高手。课标清晰明了，篇篇课文都烂熟于心，使得他们在课堂上表现出绝佳的语感、流畅的表达、敏锐的反应，调控课堂游刃有余，任何一节课都能倾情投入，上起课来如行云流水，把学生带进“物我两忘”的境界。

背好课能给学生信任感，有利于构建课堂。只有对教学对象、教学内容牢记在心，在课堂教学中才能关注学生，才有足够的智慧和精力去处理课堂的生成资源，才能很好地构建课堂。背课有利于课堂灵感的产生和课堂亮点的形成。

3.避免背课的误区

背课过程中要预防不给课堂“意外”留机会。预防因为背课，因为对所有一切都太熟悉，束缚了课堂的灵性。背课是为了储备，因储备，用时可以信手拈来，课也因随处生景而丰富，充满灵气，富有弹性，从而让自己的课显现无限的张力。当然，无论怎么背课，实际的课堂都不会是一帆风顺的，但磕磕绊绊的灵动才是学习之真风景。

名师的每一节课，都应是无法预约的精彩。

参考文献：

[1]梁勇莉.教师有效备课的实践与思考[J].管理观察，2014（16）：161-162.

[2]任利那.带着学生走向教材[J].中小学教学，2015（8）.

[3]訾秀玲.新课程理念下：浅谈备课的基本要求[J].中华少年，2016（11）：229-230.

编辑 鲁翠红