小学语文高年级个性化阅读教学相关思考

庄灿阳

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读是学生个性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应该珍视学生的独特感受、体验和理解。随着课改的不断深入，课改理念逐渐深入人心，教师也越来越重视个性化阅读教学。下面，笔者就如何通过个性化阅读教学提升小学语文高年级学生的阅读能力谈点自己的看法。

一、小学语文个性化阅读教学的应对策略

学术界的一些观点认为：第一阶段是作者创作文本的过程;第二阶段是读者在通读文本时，通过自己的理解对文本重新创作的过程。个性化阅读就是一种重新创造的思维过程。个性化教学打破了以教师为中心、以教师解读的知识为中心、以模板的方式为中心的阅读模式，它突出了教育的人文情怀和创造性，使学生在阅读中找到探索世界的乐趣，在阅读中寻求到丰富的精神财富。

1. 巧用阅读指导，提升学生知识储备。

“为学之道厚积而薄发”，“厚积”即要引导学生多进行语言积累。语言积累除了“读”和“背”外，还需去感悟。只有读懂悟透了，方能有效地进行语言的积累，以此来促进更好地“说”与“写”。那么，阅读中的语言积累和语言表达能力的提升该怎样实现呢？这主要从三个方面去实现，即要不断积累词汇，遇到特殊的句子要提醒，要全面解读文章的内容。例如，许地山先生的文章《落花生》中出现了一些新词组，如开辟、吩咐、爱慕、体面等，还有很多对话内容、疑问句，以及标点符号的运用都比较特殊。教师除了引导学生学习《落花生》一文中的新词组以及特殊的句式和标点符号外，还可以让学生了解一些花生的播种及收获等相关知识。对于文中将花生与桃子、石榴、苹果对比的内容，教师要引导学生理解，让学生对外表美与内在美进行自由表达，思想进行碰撞，以此获得有关人生的道理。让学生充分展示个性化的阅读理解，增加语言知识积累量，这对于语言知识储备与阅读效果的提升有很大的帮助。教师引导学生认真思考问题，主要是为了提升学生的思想境界和格局。小学高年级的学生已经具备了针对问题进行自主思考的能力，教师要做好引导的工作。针对《落花生》一文，教师要让学生认识到，人生路上会有很多艰难，不要逃避，要勇敢地去面对，要引导学生能在文章阅读中感悟文章所要表达的感情，从而提升自己的精神境界。

2. 引导学生运用正确的阅读步骤。

每个学生的阅读习惯和能力都是不同的。有的学生对阅读质量要求较高，他们仔细阅读，不断拓展思维空间;有的学生更注重阅读次数，扩大阅读面，习惯于快速浏览;有的学生总结、概括能力较强;还有的学生有较强的情感体验。虽然学生的阅读习惯各不相同，但如果不会影响到阅读教学最终目标的实现，教师就不要去改变学生的阅读习惯，但教师可以引导学生掌握阅读的基本步骤。阅读的基本步骤一般包含以下几个方面：阅读前应先了解作者的基本情况，以及文章创作的时代背景、意义;遇到生字词时，去看注释或翻阅词典;根据阅读目的精读或略读读文。比如，《我的伯父鲁迅先生》一文，作者周晔是鲁迅的亲侄女，作品写于鲁迅逝世九周年之际。教学时，教师先让学生了解作者的基本情况，让学生弄清文章作者和鲁迅之间的关系。另外，还要关注文中的注释。在大致了解了文章的主要内容以后，教师要指导学生仔细阅读课文。作者回忆伯父生前给自己留下深刻印象的几件事，虽然都是日常生活小事，但却生动地反映了鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。另外，这篇文章语言朴实、描写细腻，有许多有意义且可以摘录的句子，教师应该鼓励学生经常阅读，学会举一反三，拓展到课外，提升对语言的感悟能力。

3. 积极引导“研”读，培养探究学习。

教师要努力为学生创造阅读条件，引导学生进行“研”读，从而提升学生的阅读能力。例如，教师可以定期为学生组织专门的阅读课。如在教学《詹天佑》一课时，教师要对“杰出”和“爱国”这两个词加以重点引导，让学生细读课文，从所阅读的内容中找到可以感受詹天佑“杰出”和“愛国”的语句。这样探索性的阅读，对调动学生的阅读兴趣有很大的帮助。另外，学生之间可以互相交流、探讨，积极发表对课文的见解，从而提升阅读能力和语文综合能力。

另外，在阅读指导课上，教师可以有意识地引导有相同兴趣的学生读同一本书，或者把有相同阅读能力的学生安排在同一组，或者根据学生的阅读能力，提供难度不同的书，这样方便学生的交流、讨论。学生不仅可以一起阅读，还可以相互切磋阅读技巧。切磋方式可以是比较式、批判式、交流式、质疑式……总之，教师应充分营造课堂气氛，促进学生阅读的探究意识。

二、运用个性化阅读教学模式的注意事项

1. 在教学思想上应重视。

凡事思想上的重视是最重要的。语文教师要不断地学习最新的教学方式，要了解学生学习力的最新研究成果，要看到实施个性化阅读教学的必要性，要通过理论知识的学习、经典案例的研究、教研活动的参与，不断积累教学经验。在上课前，教师要有充分的准备，对所要讲的课文深入研究，设计出对发挥学生阅读积极性和表达独特观点有帮助的教学环节。

2. 在教学方法上应注重科学性。

正确的阅读方法对阅读课有着十分重要的意义。教师可以在开课前用短篇故事或与文章有关的问题来激发学生的兴趣和思考。如果学生对文章的主要意思理解了，这个时候，教师可以让学生独立讨论问题。可以先让学生一个一个地表达自己的观点，突出学生独立思考的过程，然后利用小组合作，寻求一致的观点和结论。教师可以通过与学生交流、讨论的方式，引导学生深入分析重点语句。个性化阅读的主要目的是能够在主观能动性方面引导学生，从而让学生达到具有自主思考和分析文章的能力。

总之，在语文课堂教学中，阅读能力是一项非常重要的能力，如果阅读能力得到明显提高，会对学生的语言表达能力和写作能力产生很大的影响。教师应重视个性化阅读教学，要将语文学科的工具性和人文性相结合，不断提升学生的阅读理解能力，从而提升学生的语文核心素养。

（作者单位：福建省泉州市泉港庄重文实验小学）