科学课教学生活化策略探析

陈跃威

随着教育改革的进行，教学方式也成了教育界热议的话题。传统的教学方式已经不再适用于新时期的小学科学课。把课本中涉及的知识与实际生活联系起来进行教学，用生活作为教育素材，可以使学生更加容易理解。因此，在小学科学课的教学中，我们应该使教学生活化，将科学知识回归到生活实践。

将课程与生活素材联系起来，是新颁布的新课程标准提出的新概念。生活素材对于教学来说十分重要，将小学科学课程与生活联系起来对小学教学来说是一种行之有效的方式。教育改革的进行告诉我们新时期的教学必须要往全面化的方向发展，教师必须重视生活化教学的重要性与普遍性，将此落实到实际的教学工作中，以此来促进小学科学课教学效果的提升。

一、小学科学课教学现状

在小学教学中开设科学课已经成为新时期学校中的普遍现象，并且通过研究我们可以发现，传统的小学科学课教学的确存在一些生活化的实践活动，将教学形式变得生活化是传统的小学科学课教学已经做到的。但是，仅仅局限于教学形式上的生活化是远远不够的。这样的课程内容会让小学生感到无趣、乏味，从而失去学习的兴趣。传统的教学方式并没有做到真正意义上的生活化教学，对小学生的科学教育并不是十分有效的，这是现今小学科学教学面临的主要问题。这种传统的教学方式是无法满足现代人们以及社会对于教育水平的需求的。因此，小学教育工作者应该高度重视小学科学课的生活化教学，努力抓好小学科学课教学。

二、小学科学课生活化教学的意义

小学科学课的特点就是从生活中来又回到生活中去，这样的特点刚好适合于我们的科学教学。我们所提出的教学生活化是指，教师应该将科学课程的教学放在生活环境中，让教学真正地回归于实践当中，让学生在日常生活中就可以充实自己的头脑。我们的生活是丰富多彩的，生活也是一门艺术，是创造万物的源头。同样，我们在受教育的过程中所学到的知识也都来源于生活，最终回归于生活。因此，对于小学科学课的教学，我们应该尽可能地从生活中去获取教学素材，在实践中去学习，最终应用于实践。教学的生活化完全符合素质教育的要求，符合新时代的教学特点，适应整个时代的教育发展趋势。最重要的是，小学生的年龄处于一个认知水平形成的节点，教学的生活化是与他们的年龄特点相匹配的，更易于他们掌握和理解知识。

三、新时代小学科学课教学生活化的实施策略

1、用生活常见事物引导学生思考

在小学科学教学内容中，有些课程是比较抽象，难于理解的。这时候，小学科学教育者应该尽可能用生活中的素材与之类比，做到课堂教学内容与生活素材的有机结合，便于小学生理解和掌握课程内容，将抽象的知识变得有形，通俗。比如，在对于水的内容进行教学时，通过让学生想象冬天的水面以及夏天水面的不同引出水的不同状态，在高温情况下是液体的水，在低温状态下是固态的冰。通过这种将课程内容与实际生活相联系的讲解方法，就可以将现象的样子生动地展现在学生的面前，进一步理解课文内容，加深对所学知识的印象。在小学科学的教学过程中，教师要善于运用生活来进行教学，善于发现生活中常见的事物，引导学生对身边的科学现象进行观察，最终得出科學规律，掌握课程知识。

2、将生活情境运用到小学科学课中

根据小学生的身心特点，传统的强加灌输的教学方式与之不相匹配，学生对知识的接受程度也相对较小。因此，教师应该尽可能地让教学形式灵活、有趣，尽力让学生在生活中学到知识。教师应该善于发现实际生活中的有效素材，在科学课堂上为学生营造一个与真实生活相似的生活情境，使学生能够深切地体会到该情境中所包含的科学知识。比如教师在讲到摩擦力的大小与什么因素有关的课程时，可以为学生模拟真实的生活情境，比如让学生通过玩滑梯，通过在学生屁股底下放不同的材质来分别观察滑动速度的快慢，引发学生思考引起快慢不同的因素是什么。还可以让学生在水泥地上行走和在光滑的地板上行走，感受脚所受到的摩擦力的大小。通过这样的实际生活情境，将学生置身于真正的生活中，学生会觉得这样的课十分有趣，并且有种身临其境的感觉，从而更喜欢接受这些来自生活的科学知识。教学方式的生活化使课堂更加生动、富有活力，真正地做到寓教于乐和实施素质教育，让学生轻轻松松就能掌握科学知识。

因此，新课标的提出倡导了新时期小学科学的教学方式，那就是让教学生活化。在小学科学中进行生活化教学，一方面有助于小学生提升自己的兴趣、关注所学的科学知识，另一方面也有助于小学生更加深化对小学科学学习过程的认识，最重要的是将所学到的理论知识再应用到实际生活当中。这就意味着，小学科学教师要担负起更重的教学责任，引导自己以及学生对生活中的事物进行观察，重视科学现象的研究过程，将生活带到科学课堂。教师还要根据学生的特点去设计不同的学习方法，模拟生活场景来进行科学教学，让小学生的科学学习效果得到全面提升。

【作者单位：宿迁市宿城区埠子镇中心小学  江苏】