小学数学教学实践的方法与策略探究

2019-01-06 06:37樊剑
新课程·上旬 2019年10期
关键词:兴趣教学教学实践习惯

樊剑

摘 要:小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学教学紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。

关键词:小学数学;兴趣教学;教学实践;习惯

对于小学数学教学,应该尽量把问题简单化,突出重点,不要让孩子觉得难,这很重要。及时鼓励,给他们成就感,我认为这对教好小学数学是非常有用的。不光如此,课堂上的有趣,在新课程标准的要求下显得格外重要。而对于一些标准规范的解题思路是很有必要教授给学生的,对大多数一般智商的孩子,教给他们完整有效解题方法,比起开拓他们的思维更加具有实质性的意义。而对于非常聪明的孩子让他接触更多高难度,不要磨灭他的斗志。

一、兴趣是最好的老师

数学的学习十分重要,买菜、进超市结算都要学会基础数学知识,不然对于适应生活很不利。当然,数学的学习对于学生而言会有难度,没有毅力的学生,容易产生放弃的情绪,所以需要进行兴趣化教学,或许可以尝试游戏化教学,游戏可以吸引学生注意,从而产生学习的兴趣,将数学学好。而且老师用游戏进行课程引导,也会使教学效率提高。首先要有充分的耐心,不能死板地说加减乘除之类的,要循循善诱,寓教于乐,低年级多用图画音频教学能增强孩子的理解能力,高年级可用生活中简单的例子解释;要准备好几种教学的方式便于学生从多角度理解。我仅仅来分享一下我的教学设计和游戏的结合。以现在小学数学人教版教材为例。在小学主要学习对数字的认知和计算,以教材中的一章“大数”为例。

比如我设计了这样一个教学的流程:(1)讲解大数的比较的基本知识,基本方法和技巧,这些不再多说。(2)我写一个1~100的数,我们来轮着猜一猜,谁猜中有奖(奖品教师自己自由选择,主要是与学习有关的笔记本或者是笔)A说15,老师:“太小了”,并在黑板上写上15,B说50,老师:“大了”,并在黑板上写上15 50,这样逐渐缩小数字的范围,很容易就会猜出来。这样做过实例以后,学生课下很喜欢玩这个游戏。(3)我写一个1~100万的整万的数,我们来轮着猜一猜,看谁能猜出来!总结:(1)通过游戏提高了学生学习数学的兴趣和积极性。(2)通过游戏学生熟练掌握位数相同的大数的比较。(3)学生感受了“放缩思想”的应用。举一反三,类似于这种需要比较大小的知识点,经过我们简单的修改就可以完成。例如:小数的比较,大数的比较,循环小数的比较,分数的比较等等。

二、逻辑思维拓展意义大

小学生的抽象思维能力尚在发展中,虽然存在超前发育的学生,但绝大多数这个年纪的孩子,不具备足够的抽象能力。具体一点说,这个阶段的小学生,“字母表示数”是他们难以理解的內容,最好的方法,是一次教授,学生能够彻底理解,理解到本质,可以做到举一反三。这是正确的、成功的教学方法。比如方程思想,就是逆向思维,假设知道结果来推导原因。其实方程更本质的思想是,把抽象的逻辑思考过程转化为等式两边的纯粹的数学符号的运算,这是方程真正发挥威力的地方,解放了人们的思考认知负担,但能把复杂的问题轻而易举地解决掉。这一点在新改版的人教版教材体现尤为明显,这一点做得是非常好的,作为对方程等抽象思维的预热,在这个阶段,人教版小学数学教材会使用具体图像(苹果香蕉)或者图形(三角圆圈)来表示未知数,让孩子稍微接触一些等式加减法等内容。但把苹果换成x,对孩子而言是有着巨大的区别的。

三、学习习惯养成重中之重

在孩子练习中,可以发现,很多孩子只是用眼睛瞟了一下题目就想当然动笔,往往一动笔就出错。当说明错题原因时,孩子往往用“粗心大意”来解释。其实我们都知道,出错并非都是粗心,而是没有好好审题。想让孩子自己养成认真审题的好习惯,单凭错后的批评教育和提醒要认真读题审题,这是远远不够的,这个习惯要在平时的学习中逐步养成。老师可以教给孩子一些技巧和方法。读题时让孩子用手指着题中的字一个字一个字地读,碰到不认识的字,注上拼音让他们看着拼音读,特别强调做题前“题读三遍再下笔”。第一遍粗读,大致了解题目的意思。第二遍细读,要逐字逐句读,仔细理解题目中每个信息的含义。读的时候不妨用笔把题目中的重要信息,重要语句画下来、圈起来,以提醒自己,引起重视。第三遍精读,用笔画出题中的关键字、词,这样有助于孩子对题目进行思考和分析。

比如教材课本上有一道数学题画了5只小鸡,题目要求把左边的4只小鸟圈起来,认真读题后可以用笔在“左”“4只”下面画横线,分清“左”和“右”“4只”和“第4只”。作为教师,不能让孩子错失审题的机会,当孩子审题困难时,告诉孩子“我也不明白题目叫我做什么,让我们一起来想想;让孩子用自己的话将题目要求叙述给你听,在叙述的过程中既锻炼了他的语言表达能力,也让他有机会进一步审视题意。

综上所述,着眼学生的全面发展,应在数学课上营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围,无论是课堂的引入、新知的展开、结论的获得、技能的形成、情意的发展、个性的展现……课堂的每一分钟都能像磁石一样紧紧地吸引着学生的注意力;让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动,有效地实现师生、生生之间的互助互动;应充分挖掘数学的形式美与内在美,体现数学的文化价值和育人功能,使学生在学数学的过程中经常伴有轻松感、快乐感和成功感,让每一个学生都体验学习数学的乐趣,享受成功的快乐。这是每一位教师应尽的义务。

参考文献:

[1]徐寿旺.小学数学教学中的多元化实践活动探究[J].吉林教育,2017(46):7.

[2]杨秀萍.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国校外教育,2016(15):37.

编辑 张佳琪

猜你喜欢
兴趣教学教学实践习惯
兴趣教学在初中英语教学中的应用
如何激发小学生学习英语兴趣
浅论高中化学生活化教学的实践与思考
浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养
测量平差课程教学改革探讨与实践