高中数学核心素养下课堂教学行为的观测与评价实践研究

夏立华

摘 要：近年来，核心素养成为各地教育研究的重点，对促进学生终身学习、实现教学全面发展起到推动作用。在核心素养背景下，对高中数学课堂教学行为的观测与评价越来越受到高中数学教师的重视。数学教师应该从教学的价值观或价值信念出发，创新思维方式，创造教学条件，创设课堂情境，对课堂教学行为和效果做出价值判断，增强高中数学教学质量，为高效教学奠定基础。

关键词：高中数学；核心素养；教学行为；观测；评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.025

高中数学核心素养是学生在长期的数学学习和实践过程中不断积累和沉淀形成的，广大高中数学教师应根据高中生的认知规律，在教授数学知识的同时注重学生数学素养的培养，使学生将所学知识应用到实践当中。因此，高中数学教学行为中如何体现核心素养，高中数学教师如何客观、全面的观测和评价课堂教学，就成为了数学教师应该深思的课题。

一、课堂教学行为观察与评价的基本视角

（一）关注教师的教的视角

关注课堂中教师的教学行为，指的是高中数学教师的基本教学素养和达到最佳教学效果而实施的教学策略。在日常教学中要着重关注以下几点：教学思想：以学生发展为本，注重全面成长，理论与实践相结合，坚持创新和探索，教学目标明确；教学基本功：扎实基本知识和基本技能，课堂教学态度良好，练习作业适当；教学能力：师生互动融洽，创设轻松愉悦的课堂情境，善于处理偶发事件，各教学环节衔接紧密。

（二）关注学生的学的视角

关注课堂中学生的学习行为，指的是高中生在数学课堂教学中数学素养的达成情况以及课堂主体地位的实现过程。在日常教学中要着重关注以下几点：学习兴趣：对数学课堂和数学知识的喜爱程度，课堂听课专注程度，课堂思考和提问的频率，课堂笔记的书写情况；学习方式：合作交流是否积极，发挥创造力和想象力，善于倾听教师和其他同学的发言，联系实际体验知识；学习素养：认真与教师沟通，课后反思，明确学习目标。

（三）关注学科建设的视角

关注高中数学学科建设的评价视角，指的是观察课堂教学中学科知识体系的完整性，在这个过程中数学教师与高中生都是被动的授受者。高中数学是高中教育阶段的重要课程，学科建设应以提高学生的科学素养、促进学生全面发展为依托，注重课程结构和课程内容的时代性和选择性，实施多样化的教学方式。师生应该互融互促，鼓励学生发展自己的特长和爱好，增强学习数学课程的自信心，把高中数学课建设成为一种生态化的课程。

二、课堂教学行为观察与评价的有效建议

（一）处理好“课堂教学”与“数学教育”的关系

在新的教育环境下，高中数学教师要着重研究新《数学课程标准》和教材，创造适合学生认知规律的有效教学模式和方法，以此提升教学效果。课堂教学是教育学生的主阵地，教学理念应该由提高數学能力转变为发展数学素养。课堂教学要为数学教育服务，其在教学行为上的体现就是能够依据数学学科特点，关注数学知识之间的关联，针对不同的学生采用不同的教学策略，注重习题的分层性。重视数学实践和数学文化，通过丰富的数学活动，师生共同探索数学的奥妙。

（二）处理好“教师预设”与“学生生成”的关系

很多高中数学教师善于对课堂教学目标、教学内容、教学环节、教学进度等进行提前的预设，这体现出了教师长期教学经验的积累，对于提升教学质量发挥着一定的作用。但是教师预设并不是万能的，由于高中生的学习能力和认知水平存在差异，更多时候要求数学教师能够灵活的开展教学，鼓励高中生自主生成数学知识，给学生“生成”的权利和空间。高中数学教师应该引导学生思考，给学生指明学习的方向，增强学生学习的自信心，而不是试图强加给学生解题方法，限制学生的思维发散。

（三）处理好“单一接受”与“实践体验”的关系

核心素养下高中数学教学要求学生能够不断探索新知识，掌握实践体验的方法，增强对数学知识的获取能力。传统的高中数学教学片面的要求学生接受教师教授的知识，忽视了学习能力和数学素养的培养，使高中生出现“高分低能”的现象。如今，我们处于学习型社会之中，高中数学教师要正确把握“单一接受”和“实践探索”的关系，为满足学生的不同兴趣和发展提供丰富多样的课程，调整课程结构，体现课程改革成果。高效的数学课应是充实的、有内容的，多方活跃，给学生以启迪。

（四）处理好“自主学习”与“合作探究”的关系

对于高中生而言，数学教师应该鼓励学生自主学习，因为这样能够锻炼学生的学习品质，培养学生克服困难、勇往直前的精神，促进高中生长远发展。同时，还有利于提高学生的学习主动性和积极性，在课堂上更好的配合教师完成教学任务。当然，数学教师要在自主学习的基础上组织学生进行合作探究，一方面加强师生之间的团队协作，快速提高推理能力；另一方面促进知识和技能的交流，达到最佳的教学效果。

（五）处理好“观察细节”与“整体效果”的关系

俗话说：细节决定成败。在长期的实践过程中，数学教师的课堂教学行为发生着不断的改革，尤其是在教学的细节上。如数学教师应该善于观察学生是否全身心地投入到课堂学习中，观察在教学内容的选择上是否存在漏洞，观察学生所提出的问题哪些是有建设性的，哪些是无意义的等等。与此同时，还要着眼大局进行观察与评价，从课堂教学整体效果入手，如是否培养学生正确的学习观和价值观；是否根据学生反馈的信息改进教学方式；是否充分展示了数学知识的形成过程。

三、结语

综上所述，高中数学教师要坚持新课程改革理念，充分落实核心素养培养计划，优化教学目标，创新教学内容，改革教学方式，积极打造负担轻、效率高、质量优的高中数学课堂，让学生感受到数学学习的乐趣和应用价值。

参考文献：

[1] 张倬霖.高中数学核心素养下课堂教学行为的观测与评价实践研究[J].上海中学数学，2017（4）.

[2] 易银娟.如何做好高中数学课堂观察[J].中学生数理化（教与学），2014（7）.