浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

王金娜

摘 要：数学是一门理论性较强的学科，它需要学生具有严谨的学习态度和扎实的学科知识。新课程改革倡导“做数学”，在“做”的过程中掌握基本知识与技能，体验感悟数学的思想方法，使学生学会运用数学解决实际问题，进而感受到数学的神奇魅力与运用价值等，即“三维教学目标”的有效整合、整体落实，这样的教学才是“有效的教学”。

关键词：小学数学；三维教学目标；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.039

随着现代教育教学活动的发展，各种教学理念层出不穷，但是无论什么样的教学理念，都要围绕一个永不改变的主题，那就是提高课堂教学的有效性。小学数学高效的课堂有效教学，是当今社会教育教学的重大讨论话题，是广大教师共同追求的有效教学。在新课程背景下的有效性教学，既要让学生学到有利于自己发展的知识与技能，又要让学生获得今后发展的价值观和学习方法。高效课堂教学是有效性的，是相对于现在教师的教学投入，是学生在学习过程所获得的具体進步和发展。所以如何提高数学课堂教学的有效性，如何让数学课堂焕发生命的活力，值得我们深思。

一、 小学数学课堂教学的现状

（一）以教师为中心，进行传授知识的教学

以“教师的教为中心”的课堂教学所形成的交往结构也主要由“教师—全班学生”“教师—学生个体”的交往而组成。课堂教学的形式，往往表现为教师向全班学生“满堂灌”为主，即使教师偶尔提问，也是教师与单个或少数学生之间单向的交往。因为，现在的教育形式基本属于应试教育，在应试教育的影响下，小学数学的课堂教学只重视“教书”，却忽略了“育人”，使学生为了考试而学习，忽略了学生人生价值观的培养。

（二）以完成教案为目的的教学

根据传统数学教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进行。每节课无一例外地要完成规定的课时任务。这样一课时紧接着一课时有计划地完成所有的教学任务。为此，教师的教案撰写就显得至关重要。

（三）学生小组活动重形式，缺乏实质的合作和意义

随着现代小学数学教学的发展，学生的小组合作学习越来越受到重视。在教学过程中让学生进行合作学习，不仅能增加学生之间的沟通，培养学生团结合作的精神，而且使学生有一个愉悦的学习氛围。但是，现在小学数学课堂中的小组合作学习，往往流于形式，没有实质的效果。

二、如何提高小学数学课堂教学的有效性

（一）创设优质的小学数学课堂教学

创设优质的小学数学教学课堂，首先要建立教师与学生之间平等、和谐的师生关系，改变教师“满堂灌”的教学模式；教师要了解学生的身心特点和兴趣爱好，分析学生的知识水平，并根据学生的“最近发展区”和认知结构进行备教材、备学生、被教学设计和提问技巧等，而不是为了备课而备课。另外，教师要充分发挥课堂评价的有效性。有效的课堂评价是数学课堂教学中的一部分，因为有效的数学课堂教学评价有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。例如，在对一名学生进行异分母分数的加减法的辅导时，我给他讲了一道类型题，他听懂之后，连续做了三道巩固题并全部正确。我跟他说“不错，都做对了，你理解得挺快的”。下课休息的时候他竟然没有出去玩，而是将课本上剩下的几道题做完了，而且也做对了。因此，有效的课堂评价会对学生数学学习有很大的激励作用。

（二）注重数学活动与点拨

提高课堂教学的有效性，使学生在学习过程中有所收获、有所提高、有所进步，是教师在教学过程中所研究的一个永恒话题，也是教师达成教学课堂目标和满足学生发展需要方面比较成功的教学行为。如何把握新课标理念下提高小学数学的有效性，是新课堂改革的热点问题之一。在数学教学活动中，教师应突出学生的主体地位，以学生的发展为根本的价值取向，实现课堂教学的优化，这样才会达到有效的课堂教学。要实现小学数学教学的有效性，教师必须先认清小学数学课堂教学的现状，才能对症下药，实现教学的有效性。例如，四年级第八册第三单元例1“234-66

-34”的简便计算教学，学生在学习过程中，积极探索竖式计算的时候，一般用“原始”的计算方法，没有直接引出简便的计算方法，而教师通过让学生小组合作讨论，小组合作交流、小组合作探究等探索出解决问题方法，再由各小组汇报讨论结果，集体评议订正，教师再加以适时引导学生：“通过计算，你们发现了什么？”“你觉得这样做怎么样？”通过这一系列的巧妙设问，一步步把学生的思维引向学习目标，这时教师再通过直观教学，“由繁到简”使学生对简便方法有更加深刻的认识。教师的有效引导，能确保学生课堂学习质量的提高，使学生的探究学习更有意义、更有效，从而提高了课堂教学效果。

（三）课后要反思总结，不断优化课堂教学

新课程特别强调教学反思，教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。只有课堂教学与课后反思有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后“如释重负”，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却“穿新鞋，走老路”。因而，坚持写教学后记、教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。

三、结语

向课堂要效率是我们教师一直关注并执著追求的目标，教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是教师培养学生综合能力的主要途径。在实际教学中教师要用尽量少的时间与精力，使学生获得最大收益，并在减轻学生课业负担的同时，提高他们自身的数学素养。

参考文献：

[1] 刘晓玲.有效小学数学课堂教学之我见[J].学生之友（小学版），2012（9）.

[2] 薛仁良.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].小学生（教学实践），2013（13）.

[3] 林性利.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].考试周刊，2011（88）.

[4] 谢华彬.小学数学课堂教学的有效性之我见[J].小学教学参考，2010（23）.