试论自主学习教学方法 在小学高年级数学教学中的运用

孙应荷

摘 要：所谓自主学习，指的是学习者对学习的各维度做出选择、控制与调解的学习方式。在自主学习中，学习者应当具备独立性、能动性等特点，学生能充分运用自身智慧、调动各类有效的学习因素实现有效学习。新课标对自主学习教学法给予了充分肯定，在教学过程中活用自主学习教学法，有助于培养学生思维能力、探究能力，使学生养成自主学习、自主思考的好习惯。但要想实现自主学习教学法优势的充分发挥，教师还需讲究应用的方法。就自主学习教学方法在小学高年级数学教学中的有效应用作具体分析。

关键词：自主;学习;数学

一、在课前预习环节运用自主学习教学法

课前预习是对新知识进行浅层分析的过程，这一环节在整个教学过程中占据重要地位、发挥着重要作用。在课前预习环节，教师要有意识、有策略、有针对性地运用自主学习教学法，给学生难度适中的预习任务与一定的预习时间，引导学生自主预习，通过自主思考与探究初步掌握知识的基本构成，实现对数学知识的初步理解与记忆，同时形成起清晰的学习思路，为后续学习做好准备。具体而言，在课前，教师可利用微视频给学生点出预习任务，设计一些简单的问题以供预习检测用，之后要求学生自己利用教材、网上资料等进行学习，预习结束后完成相应检测题以掌握自身预习情况。教师应正确认识到预习本身就是一个自主学习的过程，因此在日常教学中教师应重视预习环节，并能有效利用预习环节培养学生独立自主的意识与习惯。

二、运用问题推进自主学习活动开展

问题是数学学科的灵魂，有了问题，才会有知识的形成。在教学过程中，教师要善于运用问题为学生创设自主学习的平台与机会，运用具体的问题培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有效实现教学目标。教师要正确认识到，不管是树立自主学习的理念还是培养思考的能力，都离不开问题的提出，因此小学数学教师一方面要结合具体教学内容为学生设计难度适中的问题，以问题为引有效引导学生更好地投入学习;另一方面教师要多鼓励、引导学生自主发现问题、提出问题，在课堂教学中教师要给学生自主思考的时间与空间以及自主发言的权利，对于学生提出的问题，教师不能置之不理或严厉批评，而是与学生一起深入探究;对于学生的独到见解与看法，应给予充分的鼓励与肯定。在教学过程中要尊重学生的主体地位，注重对学生主观能动性的调动，应通过具体的问题情境激发学生探究兴趣与求知欲望，培养学生独立自主的能力与习惯。

如，在引导学生学习体积类知识点时，教师可利用一个问题情境调动学生思维，引导学生主动探究。具体问题如下：现有一个长10 cm、宽8 cm的长方形，于长方形四角各减去一个变长为1cm的小正方形做一个无盖纸盒，试问该纸盒体积为多少？在提出问题后，学生就有了自主学习的目标，其会从问题入手进行推理、实践，并从这一问题中衍生出其他问题，如边长与体积有何关系？什么是正方形棱长？随着问题的不断提出，学生的数学思维不仅得到了丰富，且解题思路也会更加清晰，学生自主学习、自主探究的能力将得到锻炼。

三、利用实践活动推进自主学习活动开展

小学生思维活跃，但知识储备有限，再加之数学知识相对抽象，因而若采用传统教学方法很难调动学生自主探究的兴趣，难以调动教学的有效性。鉴于此，在实践教学中，教师要注重为小学生搭设动手实践操作的平台，引导小学生动手实践操作，让小学生在动手操作过程中发现，感受知识的形成过程，从而实现对数学知识的深刻理解与记忆，实现对数学知识的灵活应用。但为保证自主学习教学方法应用的有效性，教师在为学生搭设实践平台时，首先应做好教学设计，构建好引导学生掌握知识点的结构模式，在教学过程中按照特定的计划与步骤指导学生动手实践，以此锻炼学生思维能力与实践能力，培养学生自主思考、自主探究的意识与习惯。如在教学“圆面积公式的推导”这节知识时，教师可运用自主学习教学法为学生搭建自主操作的平台，让学生通过实际的操作进一步掌握数学知识的运用方法。在教学过程中，教師可先给小学生给布置实践任务，要求小学生准备一圆形纸片，并将圆形纸片进行切割，切割过程中尝试将其拼接成一个近似的长方形，在这一过程中，教师要适时指导学生注意观察与思考，如思考拼接而成的长方形与原有图形之间存在什么联系、长方形面积计算公式与圆形面积计算公式之间有什么联系等，教师在引导学生思考过程中还要鼓励学生大胆说出自己的想法与疑问，教师引导学生围绕问题展开探究。通过这样的教学过程，一方面能让学生的思维得到充分发挥，学生有了自主学习、自主探究的时间;另一方面，在教师的指导与帮助下，一道道难题迎刃而解，学生会更有成就感，学生学习数学的自信心将得到增强，此外，通过自主探究、引导答疑这一过程，学生会对抽象的数学知识产生感性认识，学生对知识的理解与记忆也会更为深刻。

总之，要想让学生深入了解、熟练掌握某一知识点，就必须让学生亲自参与学习、探究活动，亲自发现、感受知识形成的过程，这样学生才有可能将书本知识转化为内在能力，学生对于知识的运用也会更为灵活、熟练。因此，在日常教学中，教师应灵活运用自主学习教学法，充分利用各类有效的教学资源为学生创建自主学习的平台，让学生在灵活有趣的自主学习活动中获得知识、掌握技能。

参考文献：

[1]徐友.如何引导学生在小学数学教学中进行自主学习[J].年轻人，2019（14）.

[2]王慧敏.浅析小学数学高年级学生自主能力的培养[J].课程教育研究，2019（14）.

编辑 鲁翠红