紫藤与绒毛兔
——缓解幼儿入园分离焦虑的案例分析

江苏省海门市城北幼儿园 陈 燕

【关键字】 过渡性客体；入园焦虑；游戏训练

作为一线幼儿教师，我们经常在小班开学时看到一些孩子抱着自己喜爱的物品，或布偶、或手帕、或玩具……不哭不闹。但只要一离开这喜爱的物品，孩子就会又哭又闹，教师就是使出浑身解数，一时之间也很难抚平孩子的情绪。从心理角度分析，这就是分离焦虑或适应困难的典型表现。这时就需要教师运用心理学知识和科学的教学技能来解决孩子面临的困难。

一、抱着绒毛兔，一刻也不放

今年开学，我班来了一位漂亮的小女孩，名字叫紫藤。圆圆的小脸，大大的眼睛，白白的皮肤，萌萌的样子一下子就吸引了我的注意力。

第一天刚入园，我就发现她有点与众不同，她不哭不闹，任凭其他孩子在教室哭闹、流泪、打滚或嬉戏，她就是一直抱着一只粉色的绒毛兔安静地待在属于她的位置上。洗手时把它夹在胳肢窝里，两手轮换着冲洗手指；睡觉时把它放在枕头边，用鼻子时不时地蹭蹭绒毛兔；吃饭时把它放在双腿上，吃一口饭就低头看看它；搭积木时，她一手捏一块积木，但还是始终抱着绒毛兔……仿佛在她的世界里，只有绒毛兔。

那天离园前，我带着孩子们一起到场地上玩滑梯，孩子们都快乐地跑出了教室。本来哭闹的一些孩子也收起了眼泪，愉快地玩了起来。

可是紫藤却一直坐在位置上，小脸贴着绒毛兔一动不动。我走过去说：“紫藤，老师带你出去滑滑梯吧！”紫藤不搭理我，连眼皮都不抬一下。我轻轻地拿开她的绒毛兔，没想到，不哭闹的紫藤一下子就号啕大哭，两只小手用力地伸向绒毛兔，嘴里拼命喊着：“我的小兔子，我的小兔子。”

我赶紧把绒毛兔塞进她的怀里，紫藤双手一抱，立马就不哭了，又安静地坐了下来。我安慰她说：“紫藤不哭，我们抱着小兔一起到外面去玩吧！”紫藤听了，缓缓站起身，我拉起她的手，带她到场地上去玩了。

在户外活动中，我一直关注她，她从头至尾都用手臂夹着绒毛兔。如果碰到需要用双手才能完成的动作，紫藤宁愿不玩也不愿意放下绒毛兔。可以说，紫藤和绒毛兔真的是一刻也不分离。

针对这一情况，我和家长进行了交流，了解到紫藤性格比较内向，入园前从未和家长分开过，产生分离焦虑的现象也属正常。通过查阅资料，我了解到，这绒毛兔就是能给紫藤提供安全感，有效缓解分离焦虑的过渡性客体。因为，身体的接触和孩子的安全感、情感幸福有着很重要的联系，能缓解身体的紧张感，提高孩子的免疫力。这些柔软的物品能给予孩子安慰和舒心，有效帮助孩子消除焦虑和情绪的紧张。

作为教师，我们不能简单粗暴地让孩子直接离开这些过渡性客体，这样会使孩子紧张焦虑的情况雪上加霜。我们必须要给孩子一段时间，给孩子提供一些帮助，尽最大努力让孩子尽快适应幼儿园的生活。

二、放下绒毛兔，能短暂分离

要减轻紫藤的入园焦虑，使她尽快适应幼儿园生活，离开过渡性客体，这需要教师主动和孩子建立良好的情感联系，需要教师适当引导孩子用游戏的方式慢慢适应幼儿园生活。

我和紫藤妈妈经过商量，一致同意，在入园的前三天里让紫藤在一日活动中都带着绒毛兔。而我在一日活动中一直密切关注紫藤，有意多创设和她亲近的机会，让她慢慢熟悉教师，逐步建立起良好的感情。三天后，我确认我已经和紫藤之间建立起可靠信任的师幼关系，我开始实施我的训练计划。

第四天，早晨吃点心洗手前，我和紫藤说：“紫藤去洗手，小兔子已经三天没洗澡了，我们把它放在浴缸里洗洗澡吧！”我拿起一个小篮子，请紫藤把绒毛兔放进去。她犹豫了一下，看看我。我接着说：“你洗完手再来抱它吧！”她听了，慢慢地把绒毛兔放在小篮子里。我朝她竖了一个大拇指，她微微笑了笑，转身去洗手了。洗完手，她又立马抱起绒毛兔。

集体活动时，我又说：“紫藤，小兔子很累，它想睡觉了。我们让它睡一会吧！”紫藤问：“小兔子睡在哪里呀？”“睡在你的小床上吧，等它醒了你再去抱它。”她抱起绒毛兔，轻轻放在了她的小床上。我拉着紫藤的手，回到活动室，开始我们的集体活动。

这一天里，我用游戏训练的方式多次引导紫藤放下她的绒毛兔，每一次短暂地放下，我都给予紫藤表扬或鼓励。就这样，紫藤和绒毛兔能短暂地分开了。这样的进步让我欣喜不已。下午离园，我和紫藤的妈妈分享了孩子的变化。

我和她的妈妈商定，这几天把短暂分离的时间慢慢加长。过两天再实施新的计划。

三、忘记绒毛兔，融入新集体

第二周来园，紫藤又抱着绒毛兔来了。

我和紫藤说：“紫藤，今天我们让小兔子去上小动物的幼儿园去，到下午回家的时候你再去接它，好不好？”紫藤说：“为什么它不能和我一起上幼儿园呢？它的幼儿园在哪里呀？”一旁的妈妈说：“小朋友有小朋友的幼儿园，小动物有小动物的幼儿园。小兔子的幼儿园在我们家的玩具角里，那里还有小熊、小猫在等它玩呢？”紫藤想了想说：“嗯，好吧！那我回家后去接它。”妈妈说：“小兔子也想它的好朋友了，妈妈把它送回去，让它也去学本领！”紫藤有些不舍，亲了亲绒毛兔，把绒毛兔交给了妈妈。

那一整天，紫藤有些想念绒毛兔。每次看到她有些沮丧时，我都会鼓励她说：“小兔子在家里的幼儿园等你哦！”我一直关注她，尽量多创造机会和她在一起，并请班级里最活泼的依依和欣欣陪伴她。

在家园配合下，紫藤终于顺利地在幼儿园里度过了第一个没有绒毛兔陪伴的日子。虽然还有些焦虑和紧张，但最起码能做到不带绒毛兔上幼儿园了。离园时，妈妈询问紫藤的情况，我如实相告。我和妈妈都表扬了紫藤，妈妈说：“那我们快快回家，看看小兔在幼儿园里表现好不好？”紫藤愉快地跟着妈妈回家了。

第二天一早，紫藤来园告诉我：“老师，我的小兔子也上幼儿园啦！回家我去接它。”我一听，舒了一口气。紫藤能和绒毛兔主动分开，这意味着她入园的焦虑正在逐步消失，能像其他孩子一样适应幼儿园生活了。

分离焦虑是孩子入园比较常见的现象，教师和家长都要谨慎对待，耐心帮助。处理不当会对幼儿的心理造成比较严重的影响，甚至对幼儿的生理造成伤害。老师和家长都要理解孩子，分析孩子，鼓励孩子去和外界接触，帮助孩子尽快适应集体生活，让孩子顺利地从家庭走向幼儿园，开启美好的人生之旅。