小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力探讨

张玉玲

湖南省娄底吉星小学，湖南娄底 417000

1 激发学生的阅读兴趣

兴趣是人类自觉行动的推力，只有让小学生能够从阅读中找到快乐，这样才能有助于培养小学生的阅读能力。由于小学阶段的学生识字量有限，要想有效的培养学生的阅读兴趣，还需要教师对阅读教学活动进行精心的设计，多挑选一些孩子感兴趣的故事内容，通过声情并茂的讲述给学生形成潜移默化的影响，让学生懂得从阅读中找到快乐，从而激发小学生的阅读欲望。

2 教师需要优化阅读教学的方法

阅读教学方法的优化需要关注课堂和课外的两个方面，在课堂阅读教学中，学生需要对教材中的知识点进行学习，并且还要通过阅读文章对文章内容有深刻的理解，了解作者想要表达的思想感情，从而帮助学生阅读能力的提高。同时还需要跳出教材的局限，把目光拓展到课外阅读上，所以语文教师还需要向学生推荐符合他们年龄段的阅读素材，要求学生在不同的时间段去阅读相应的书籍。

3 教师需要营造良好的阅读环境

良好的阅读环境能够让学生更加轻松愉快地投入到阅读行为中，而阅读环境不仅需要教师的精心设计，同时还需要的到家长的支持。教师在课堂教学中要有意识引导学生领悟阅读内容的情感，从而发挥主观能动性投入到阅读中；在家庭学习中，家长则需要在孩子回到家后抽出固定的时间让学生进行阅读，家长并且能够陪孩子一起进行阅读，这样更有助于学生阅读能力的提高。

比如在学习古诗《静夜思》中，由于小学阶段的孩子对古诗这样的题材会显得难以理解，为了能够让学生懂得古诗是如何运用简单的语句去表达深刻情感的，教师需要创设合适的环境帮助学生进行理解。教师可以运用多媒体设备播放李白在写这首诗时的背景和处境，让学生对“床前明月光，疑是地上霜”有更直观的理解。

4 教会学生阅读的方法

小学阶段学生的思维更加倾向于直观和形象方面，在激发小学生阅读兴趣和培养阅读习惯的基础上，更要教会小学生掌握阅读的方法，这样才能让学生在阅读时有更好的收获。目前比较适合小学生的读书方法主要有以下几种：

4.1 图文结合

在语文新课标中提出学生的阅读需要借助读物中的插画进行，而小学语文教材内容大部分都会配有一些图片，并且插图的内容和课文内容大意相符，能够表现出故事情节和课文内容情境，极具趣味感。因此在阅读教学过程中，教师应该尝试图文相结合的教学方式，让学生一边看图一边表达出图中的意思，对照着去阅读课文。

比如在学习《雪地里的小画家》，教师可以让学生自己观看插图，说说雪地里都有哪些小画家，之后再让学生自己去阅读课文，看看课本中是怎样描写这些小画家的，通过图文结合的方式更有助于学生的深入理解。

4.2 读说理解

小学阶段的学生掌握的词汇量有限，在很多时候不能准确用语言表达出自己的所想，此时教师需要尝试着引导学生去阅读课本语句，在多遍的熟练后再引导学生利用原文语句来回答问题，如此学生不仅能够把问题的答案清晰表达出来，同时还能借助学生在阅读时理解内容含义，并且进行口头的表达训练，充分地调动学生的注意力，实现读说的有效结合。

4.3 读思相结合

学生在阅读的过程中也是学生把文字作品转化为声音表达出来的过程，在这个过程中需要同时运用多重感官，能够有效地提高学生的阅读理解能力，所以在教学的过程中教师需要适当地提供学生朗读的时间，让学生能够在阅读中积极思考，找到自己有疑惑的地方积极请教教师。

4.4 读写相结合

阅读和写作能力属于相辅相成的关系，虽然要求小学生要掌握读写结合，但是考虑到小学生的语言基础，应该把重点放在基础方面，前期要求学生只需要生动地写出几句话就可以，逐步为日后的写作打下基础。

5 结语

综上所述，加强小学生的阅读能力培养更有助学生未来的语文学习发展，因此小学语文教师需要高度重视阅读教学的重要性，通过阅读教学拓展小学生的视野，丰富小学生的想象力和提升小学生的思辨能力，并且逐渐丰富词汇量和掌握一定的阅读方法。如此一来，通过小学语文阅读教学质量和效率的提高，为小学生未来的学习发展奠定坚实的基础。