探究性学习在初中数学课堂中的尝试

李楠

永嘉县鹤盛镇中学，浙江温州 325114

1 初中数学探究性学习的重要性

新一轮课程改革特别是高中课程改革以及新高考的推进，这给处于打基础阶段的初中数学教学也提出了新的要求，也要落实培养学生数学学科核心素养的要求，在日常教学中把数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这几个方面的素养培养落到实处。这既需要教师转变教学思想，调整教学方法，也需要引导学生改变学习方法和策略。对于学生来说，需要在日常的数学学习中，在教师有效的教学设计和引导下，逐渐形成一种综合性的应用数学知识来解决问题的能力。这需要开展以生为本的教学活动，其中，开展探究性学习成为新课改下一种重要的尝试。在探究性学习的过程中，教师通过给学生创设相关的探究性情境，引领学生进行合理的推理、探究性体验；或者是引导学生进行合作式探究活动，进而在解决问题的过程中收获新知识，同时也能够体会到成功的快乐。在此过程中，学生的知识、能力、情感认知等诸方面都能够得到一定的发展，学生的主体地位得到有效的发挥，这与素质教育下的课堂教学要求是完全一致的。

2 探究性学习在初中数学课堂中的尝试

2.1 提出问题，在动手、动脑中探究

在新课标倡导的以生为本的理念引导下，学生数学知识的学习，以及计算方法的掌握都离不开探究活动，而探究最常用的方法与途径又都离不开手、口、脑的互相配合。这就要求教师在教学过程中，要为学生创设相关的学习情境，让学生进行操作、测试、记录、分析、推理。在这个过程中，学生不仅要动手、动口，还要动脑，这样才能通过探究得出正确的结论。

以“轴对称”为例，在组织课堂教学的时候，我先要求学生们在白纸上画出边长为a 的等腰三角形，并将这个三角形剪下来，和小组成员分享各自的三角形。立足学生们共享的过程中，我提出一系列的问题，如“观察展示出来的三角形，这些三角形的形状是否相同呢？在满足我提出的要求的情况下，可以剪出多少种等腰三角形呢？”“将剪出的三角形放到一起，让它们的顶点重合到一起，观察这些三角形的其他顶点，你可以发现什么呢？”“根据刚才的操作，判断等腰三角形是否是轴对称图形，可以借由怎样的操作来验证等腰三角形是轴对称图形呢？”“如果等腰三角形是轴对称图形，它有多少条对称轴呢？”……如此问题的提出，使学生们由浅入深地进行思考，一步步地从数学现象，探寻轴对称图形的特点，便于准确理解轴对称的概念，提升课堂学习效果，同时还潜移默化地锻炼数学探究能力。

2.2 探究合作学习教学模式，实施小组合作学习

合作学习是学生学习的一种重要方式，它是在教师的主导下，以小组合作为基础所进行的探究式教学。在进行合作探究教学前，教师应做好相应的详细规划，以确保课堂秩序。为提高初中数学课堂教学质量和课堂学习效率，应给学生提供有探究兴趣的问题和任务，加强相关的引导，让学生把兴趣点集中在数学知识上，提高学生的探究兴趣和探究能力，提高课堂教学效率的。在学习过程中，学生之间共同分工合作，并适当进行交流，以促进学生的学习能力与学习效果的提高。在合作学习过程中，教师要鼓励学生学会表达自己的观点，做到敢说、善说、善辩，在别人发言时注意力集中，学会倾听。比如，教师在讲《几何对称图形》一课时，通过小组合作学习，通过交流、归纳和总结，发现正方体、长方体几何对称的规律，确保小组成员同步掌握知识。

2.3 开展探究活动，切实提升学生的数学学习能力

在现阶段的初中数学教学当中，若是将课堂交给学生，让学生尽可能地自己去发现、去探究，必定能提高课堂学习的成效，提升学生自身的数学学习能力。而教师只需要在学生对数学知识进行学习和探究的过程中，承担好引领者的角色就可以了。只有这样，培养出来的学生才更加的具有创新能力和一定的数学学习能力。为此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，不仅要组织开展具体的数学探究活动，鼓励和引导学生踊跃地参与其中，同时还需要在教学过程中有意识地去引导和调动学生继续探究的欲望，并抓住最佳的思考时机，让学生就某些数学知识来展开探究，从而切实提高学生课堂学习的成效。

3 结语

总之，伴随着初中新课程改革的逐步推进，转变教学思想，创新教学方法，进一步发挥学生的主体地位是大势所趋，所以开展探究性学习是符合当前教育发展形势的。教师要立足于初中生成长需求，结合课标要求积极实践探究性学习，并不断地总结与反思，一定能够推动数学课堂不断进步。