四步教学法在初中道德与法治教学中的应用

杨春燕

广西柳州市鹿寨县初级实验中学，广西柳州 545600

四步教学法是按照“自主预习——合作交流——解决问题——拓展实践”四步骤采取的创新型教学形式。在初中道德与法治课程教学过程中运用四步教学法，能够有效保障学生对于道德与法治课程的参与程度，激发学生知识学习的主动性，对于引导学生塑造正确的人生观、价值观以及世界观起到了积极作用。文章以人教版道德与法治九年级课程《我国基本制度》作为研究对象，以教学实例深度研究四步教学法在初中道德与法治教学中的具体应用。

1 明确目标，自主预习

教学目标的设置是开展四步教学法的重中之重。教师要根据教材内容合理设置教学目标，并按照学生认知规律特点，将总目标细分为不同阶段的小目标，采取由易到难的顺序依次向学生布置学习目标。学生则根据教师布置的目标，采取自主预习的方式，对教材知识自我学习、独立思考，对于学习过程中出现的问题要及时记录、总结，并在教师课堂教学期间，将问题反映至教师。例如，《我国基本制度》这节课程，首先学生会了解到我国的基本经济制度，明确我国是多种所有制经济共同发展的基本情况，教师可以将这节课程的讲解分为两个阶段，第一阶段了解公有制为主体的相关内容，第二阶段了解多种所有制经济共同发展的相关内容，在教学的过程当中，引导学生探究我国基本经济制度的重要作用，并明确其价值。

2 合作交流，深入探究

此环节是培养学生与同学之间交流合作的能力，也在一定程度上培养了学生探究意识。教师通过将班级学生划分小组，将小组成员预习过程中产生的各种问题收集、梳理，并在小组内进行探讨研究，努力探索问题的答案。例如，在学习《我国基本制度》当中的基本经济制度时，教师可以将学生分为不同小组，探讨我国基本经济制度形成的条件以及合理性，并明确这一制度对于我国经济发展产生的作用。经过该小组的讨论，并没有形成统一的论调。经过各个小组的交流讨论和深入探究，教师可将各个小组中解决的问题和未解决的问题全部收集，为下一步教学环节做好基础。

3 重点解析，解决问题

教师侧重对与课堂知识点相关的问题进行深度解析。通过构建合理的教学情景或者利用多媒体设备教学，呈现与教学内容相关的资料、视频，引导学生深入思考。教师则在学生模拟过程中适当的为学生进行道德与法治理论知识的讲解和点拨，让学生理解和感悟，最终找到上一环节遗留问题的正确答案。例如，在学习“我国基本经济制度”时，教师可以利用多媒体播放一则材料，材料是某位员工的致富记，这位员工曾在公有国营纺织厂工作，后转入到外企做职员，在失败之后，这位员工进行自主创业，沿街摆摊儿叫卖，随着生意日渐好转，其开始雇用小工，并租赁店面，开创了自己的招牌，当上了老板，又开设了服装厂，员工人数达到百人以上，在其回忆以往的创业经历时，曾经说到：是国家政策为自身的发展提供了有力的契机。在播放完材料之后，引导学生分析材料中涉及到的经济成分，并分析经济成分所处的地位以及发挥的作用，学生发现材料中涉及了：国有经济、私营经济、个体经济等，通过利用多媒体教学的方式，让教师重点解析道德与法治知识相关问题，让学生在探究过程中了解我国的基本经济制度，有助于提升课堂教学质量。

4 拓展实践，强化应用

任何理论知识学习的最终目的是在生活实践中具体应用。因此，教师要注重对学生道德与法治相关理论知识的拓展实践，促使学生在实际生活中运用相关知识解决各种问题。例如，针对国家基本经济制度的相关内容，教师可以让学生分析社会上企业的经济成分，可以从父母就职的企业入手，与父母共同分析企业在社会经济发展中起到的作用，从而对我国的基本经济制度有更加深刻的认识。

总之，随着“四步教学法”融入课程教学环节，为全面实现初中道德与法治课程“立德树人”的教学目标，优化课程教学形式，引导学生主动参与知识学习起到了促进作用。不仅让学生掌握了基本的理论知识，同时也锻炼了学生的交流合作、独立思考、实践应用能力，有助于初中生综合素质得到显著提升。