浅谈如何提高低年级学生计算能力

刘霞

摘 要：在小学数学的学习中，计算能力是学生必须掌握的一项基本能力。在小学数学教材中，计算教学占着举足轻重的地位。学生打好计算的基础，是今后学好数学的前提。在各个学段中，计算教学贯串全过程，由浅入深，环环相扣。特别是低年级，学生如果学不好一百以内的加减法和表内乘法，再想进一步学习数学，就比较困难。学生数学成绩总不理想，就会失去学习数学的兴趣与信心。可见，对于数学来说，计算能力十分重要。

关键词：小学低年级；计算能力；提高

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.039

要想提高学生的计算能力，要从低年级入手，并进行认真、严格的训练。怎样才能使学生计算又对、又快、又巧呢？我认为应该重视以下几个方面。

一、认识计算的意义

《小学数学课程标准》中提到：计算教学注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。学生认识到这一点，就会有愿望、有兴趣学好计算。例如，学校开运动会，我们班有65个学生，2个教师。如果每人发一瓶矿泉水，70瓶够吗？这让学生体会到计算在生活中的必要性，就会有兴趣练习计算。

二、掌握算理

计算教学，不能只关注计算结果，而忽视计算过程。要让学生明白算理，不但知其然，还要知其所以然。学生只有理解算理，才能掌握计算方法，形成计算技能。低年级学生以形象思维为主，要让他们慢慢向抽象思维过渡。心理学家认为，思维是从动作开始的，所以要充分发挥学具的作用。例如，在讲进位加和退位减时，让学生用小棒摆一摆。8+7，摆两组小棒8根和7根，把7根分成2根和5根，其中的2根和8根凑10根，捆成一捆，10根加剩下的5根是15根。11-8，摆11根小棒，分成10根和1根，从10根里拿走8根，剩下的2根与1根合起来是3根。通过摆小棒，学生很容易理解凑十法和破十法的算理。由反复摆小棒，过渡到画思维图，最后摆脱思维图，上升到大脑中的抽象思维。

三、提高兴趣

（一）题目形式多样

如果只是计算题的罗列，做不了几道题学生就会厌烦。可以以多种形式呈现题目。比如，1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。2只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。一直说到9只青蛙。汉字“木”是4画，汉字“森”是几画？词语“森林”一共是几画？通过这些有趣的题目练习表内乘法的口算，学生会带着浓厚的兴趣去探索、试算。

（二）练习方式多样

同样的计算练习，可以变换多种方式，保持学生的计算积极性。比如，出示口算题后，点名回答，开火车回答，抢答；看卡片口答，看课件口答，听算；自编计算题后与同桌交换互答互判；比赛，在规定时间内看谁计算得又多又准，等等。

（三）数学游戏

低年级学生喜欢游戏，如果把计算练习带入游戏中，学生在玩中学，会达到事半功倍的效果。练习数的组成和进位加退位减，可以拿学生喜欢的糖果、跳棋、弹球等，给出总数，然后展示一只手里的数量，猜另一只手里有几个；练习表内乘除法，可以出示一句乘法口诀，說出两道乘法算式或两道除法算式。这些游戏可以教师和学生一起做，也可以学生之间做。

（四）熟能生巧

要使学生达到准确、快速地计算，必须多练习。

1.口算卡片。口算是笔算的基础，口算慢的学生，笔算更慢，而且错误率高。因此，一定要重视口算练习。可以利用口算卡片或口算圆盘，每天坚持练习。低年级学生注意力集中时间短，不稳定，可以短时、少量、多次练习，提高练习效果。

2.家长配合。争取家长的配合，让学生每天在家里做一张口算题卡，这样，不仅学生得到了练习，而且家长能够及时了解孩子计算上的不足之处，有针对性地解决。

四、灵活计算

计算不仅需要又对又快，还要“巧”。

（一）算法多样化

一道计算题可以有多种算法，喜欢哪种就可以用哪种。比如，8+9可以分解8，和9凑10；也可以分解9，和8凑10。13-7可以用破十法，把13分成10和3，10-7=3，3+3=6；也可以用加算减，因为7+6=13，所以13-7=6。学生最常用的方法一定是他理解得最透彻的方法，是他运用得最熟练的方法。

（二）灵活运用

灵活的计算不仅可以发展学生思考的灵活性，提高计算活动中的思维含量，还可以提高计算的速度和正确率。平时注意引导学生多观察，发现一些题中的特点。例如，口算11-5-1，可以先减1再减5；口算7×9-9，先想7个9减一个9是6个9，再想口诀六九五十四；笔算17+24+46，可以先加后面两个数凑成整十数，再加第一个数，同时也渗透了加法结合律的思想。

（三）认真的能力

很多家长都有这样的烦恼，考试题孩子都会做，就是得不到满分；计算题都会算，却总是算错数。我一直认为是学生缺乏认真的态度，直到阅读了一篇文章，改变了我的观点。文章中说认真是一种能力，需要长期的训练才能提高。训练时要保证每道题都认真完成，做题时精神集中，手不能摸东西，腿不能颤动，头不能东张西望，书写规范，做完检查一遍。开始时重点规范行为，题量少一些。以后逐渐增多题目，加长训练时间。这样长期坚持下来，学生肯定会有进步的。

（四）错题分析

学习是一个反复认识和实践的过程，所以出现错误是难免的。而且低年级学生年龄小，学过的知识很快就会忘。例如，两位数加减一位数的对位；计算进位加法时前一位忘加进位一；计算退位减法时前一位忘减退位一。这些普遍的错误要集中展示出来，让学生当小医生给算式看病，找出错误分析原因。这些典型的错题还要反复练习巩固。

（五）个别辅导

学生的各方面能力是有差异的，这是正常现象，教师要能够正视这种差异。对计算落后的学生应该给予更多的关注，分析问题出在哪里，是因为不熟练导致速度慢，还是没掌握算理而不会算，或是缺乏认真的能力总算错。找出原因才能因材施教，有针对性地练习。

总之，提高学生的计算能力是一项长期的工作。要坚持认真、严格的训练，通过坚持不懈的努力，让每一个学生的计算能力都有所提高，为以后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 李云芳.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程（教研），2011（2）.

[2] 陈小霞.学生计算能力训练点滴谈[J].学生之友（小学版），2010（7）.