浅谈如何提高低年级学生计算能力

2019-01-11 11:43:36 学周刊2019年2期

刘霞

摘 要:在小学数学的学习中,计算能力是学生必须掌握的一项基本能力。在小学数学教材中,计算教学占着举足轻重的地位。学生打好计算的基础,是今后学好数学的前提。在各个学段中,计算教学贯串全过程,由浅入深,环环相扣。特别是低年级,学生如果学不好一百以内的加减法和表内乘法,再想进一步学习数学,就比较困难。学生数学成绩总不理想,就会失去学习数学的兴趣与信心。可见,对于数学来说,计算能力十分重要。

关键词:小学低年级;计算能力;提高

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2019)02-0063-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.039

要想提高学生的计算能力,要从低年级入手,并进行认真、严格的训练。怎样才能使学生计算又对、又快、又巧呢?我认为应该重视以下几个方面。

一、认识计算的意义

《小学数学课程标准》中提到:计算教学注意与学生的现实生活相联系,让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。学生认识到这一点,就会有愿望、有兴趣学好计算。例如,学校开运动会,我们班有65个学生,2个教师。如果每人发一瓶矿泉水,70瓶够吗?这让学生体会到计算在生活中的必要性,就会有兴趣练习计算。

二、掌握算理

计算教学,不能只关注计算结果,而忽视计算过程。要让学生明白算理,不但知其然,还要知其所以然。学生只有理解算理,才能掌握计算方法,形成计算技能。低年级学生以形象思维为主,要让他们慢慢向抽象思维过渡。心理学家认为,思维是从动作开始的,所以要充分发挥学具的作用。例如,在讲进位加和退位减时,让学生用小棒摆一摆。8+7,摆两组小棒8根和7根,把7根分成2根和5根,其中的2根和8根凑10根,捆成一捆,10根加剩下的5根是15根。11-8,摆11根小棒,分成10根和1根,从10根里拿走8根,剩下的2根与1根合起来是3根。通过摆小棒,学生很容易理解凑十法和破十法的算理。由反复摆小棒,过渡到画思维图,最后摆脱思维图,上升到大脑中的抽象思维。

三、提高兴趣

(一)题目形式多样

如果只是计算题的罗列,做不了几道题学生就会厌烦。可以以多种形式呈现题目。比如,1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。2只青蛙( )张嘴,( )只眼睛( )条腿。一直说到9只青蛙。汉字“木”是4画,汉字“森”是几画?词语“森林”一共是几画?通过这些有趣的题目练习表内乘法的口算,学生会带着浓厚的兴趣去探索、试算。

(二)练习方式多样

同样的计算练习,可以变换多种方式,保持学生的计算积极性。比如,出示口算题后,点名回答,开火车回答,抢答;看卡片口答,看课件口答,听算;自编计算题后与同桌交换互答互判;比赛,在规定时间内看谁计算得又多又准,等等。

(三)数学游戏

低年级学生喜欢游戏,如果把计算练习带入游戏中,学生在玩中学,会达到事半功倍的效果。练习数的组成和进位加退位减,可以拿学生喜欢的糖果、跳棋、弹球等,给出总数,然后展示一只手里的数量,猜另一只手里有几个;练习表内乘除法,可以出示一句乘法口诀,說出两道乘法算式或两道除法算式。这些游戏可以教师和学生一起做,也可以学生之间做。

(四)熟能生巧

要使学生达到准确、快速地计算,必须多练习。

1.口算卡片。口算是笔算的基础,口算慢的学生,笔算更慢,而且错误率高。因此,一定要重视口算练习。可以利用口算卡片或口算圆盘,每天坚持练习。低年级学生注意力集中时间短,不稳定,可以短时、少量、多次练习,提高练习效果。

2.家长配合。争取家长的配合,让学生每天在家里做一张口算题卡,这样,不仅学生得到了练习,而且家长能够及时了解孩子计算上的不足之处,有针对性地解决。

四、灵活计算

计算不仅需要又对又快,还要“巧”。

(一)算法多样化

一道计算题可以有多种算法,喜欢哪种就可以用哪种。比如,8+9可以分解8,和9凑10;也可以分解9,和8凑10。13-7可以用破十法,把13分成10和3,10-7=3,3+3=6;也可以用加算减,因为7+6=13,所以13-7=6。学生最常用的方法一定是他理解得最透彻的方法,是他运用得最熟练的方法。

(二)灵活运用

灵活的计算不仅可以发展学生思考的灵活性,提高计算活动中的思维含量,还可以提高计算的速度和正确率。平时注意引导学生多观察,发现一些题中的特点。例如,口算11-5-1,可以先减1再减5;口算7×9-9,先想7个9减一个9是6个9,再想口诀六九五十四;笔算17+24+46,可以先加后面两个数凑成整十数,再加第一个数,同时也渗透了加法结合律的思想。

(三)认真的能力

很多家长都有这样的烦恼,考试题孩子都会做,就是得不到满分;计算题都会算,却总是算错数。我一直认为是学生缺乏认真的态度,直到阅读了一篇文章,改变了我的观点。文章中说认真是一种能力,需要长期的训练才能提高。训练时要保证每道题都认真完成,做题时精神集中,手不能摸东西,腿不能颤动,头不能东张西望,书写规范,做完检查一遍。开始时重点规范行为,题量少一些。以后逐渐增多题目,加长训练时间。这样长期坚持下来,学生肯定会有进步的。

(四)错题分析

学习是一个反复认识和实践的过程,所以出现错误是难免的。而且低年级学生年龄小,学过的知识很快就会忘。例如,两位数加减一位数的对位;计算进位加法时前一位忘加进位一;计算退位减法时前一位忘减退位一。这些普遍的错误要集中展示出来,让学生当小医生给算式看病,找出错误分析原因。这些典型的错题还要反复练习巩固。

(五)个别辅导

学生的各方面能力是有差异的,这是正常现象,教师要能够正视这种差异。对计算落后的学生应该给予更多的关注,分析问题出在哪里,是因为不熟练导致速度慢,还是没掌握算理而不会算,或是缺乏认真的能力总算错。找出原因才能因材施教,有针对性地练习。

总之,提高学生的计算能力是一项长期的工作。要坚持认真、严格的训练,通过坚持不懈的努力,让每一个学生的计算能力都有所提高,为以后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献:

[1] 李云芳.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].新课程(教研),2011(2).

[2] 陈小霞.学生计算能力训练点滴谈[J].学生之友(小学版),2010(7).