让美育渗透在小学数学教学中

单自文

摘 要：小学生的数学学习有一定的简洁性，但是却包含了特殊的美。教师要在课堂教学中，有意识地挖掘生活之中和教材中的美的因素，适时因时因内容进行美育渗透，接近学生审美情感，启发学生积极进行审美创造，这样不但可以在进行知识教育的同时兼并审美教育，还可以提高学生学习的效率。

关键词：美育渗透；小学数学；课堂教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.054

长期以来，人们往往非常重视数学基础知识和基本技能的传授与训练，却忽视了美育的渗透。致使一部分学生感到数学抽象枯燥，对学习数学缺乏兴趣，常常失去了学习数学的信心。美的教育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，而且能不断提高學生学习数学的热情，增强学生学习数学的兴趣。为此，我在数学教学中。有意识地把数学教学和美育结合起来，从教材本身出发.充分挖掘数学内容内在的美育因素，充分调动学生学习数学的积极性.让学生在愉快的审美享受中掌握数学知识.感受数学的美，取得了较好的教学效果。下面我就在小学数学教学中如何渗透美育教育谈谈做法。

一、 生活中感悟数学的美

数学知识与生活息息相关。在数学课堂上，教师通过运用多媒体课件展现生活数学的美丽图景，带领学生进入“数”的海洋。在进行数学教学时，教师要善于挖掘现有的生活素材，寻找数学与生活情境的切入点，将单调的知识生活化。比如，在二年级数学“动物聚会”的练习环节，我请学生说一说生活中有什么问题可以用2×5来表示。学生积极回答：“1只手有5根手指，2只手有几根手指，可以用2×5来表示”“1件衣服钉5个扣子，2件衣服钉几个扣子，可以用2×5来表示”“1辆自行车有2个轮子，5辆自行车有几个轮子，可以用2×5来表示”等。又如，学习了“左、右”以后，我让学生回归到生活中说一说“在马路上要靠哪边行走？上、下楼梯要靠哪边行走？”从中感受左右的应用，并鼓励和引导学生将学到的有关左右的数学知识运用到生活中。在数学教学中，教师要善于将生活素材用作教学辅助工具，向学生揭示生活中所蕴涵的数学美。借助生活素材引导学生走进生活，感悟数学，逐渐形成数学美感。

二、充分挖掘教材中的美育因素

将美育教育融入数学教学中，对学生学习数学知识有很好地促进作用。小学数学书本从数开始就存在着美。在小学数学教材中，大量的彩图，使枯燥的数学变成直观、形象的实物，各种动物的神态活泼可爱，各种景物优美怡人；各种事物清晰逼真。给学生极强的感染力。教师要让学生认真观察，仔细品味，通过观察、讲解、演示活动的展示让学生真正感受到数学的美。比如，在一年级数学“拔萝卜”这一节数学教学中，我先和一名学生戴上头饰扮演大白兔和小白兔，同时让学生倾听拔萝卜的音乐，带其走入童话世界，真正领略到数学中千变万化的美，最终使数学美育成为学生学习数学的内部动力。

三、沟通互动，拉近审美感情

在课堂上营造良好和谐的学习氛围，这对学生的学习有很大的作用。教师在与学生的沟通中，要引导学生多问，多想，多说，让学生在课堂上思维始终保持在活跃的状态，这样学生才能全身心地投入到学习中去，尽情地感受数学学习的乐趣，逐渐培养学生对数学的审美情感。教师通过眼神、语言、表情和动作给学生亲切的感觉，从而引导学生参与到课堂教学的讨论中，加强师生间的沟通互动。在学生回答问题正确或是有独到的见解时，教师要真诚地进行表扬鼓励，善于发现学生的优点，及时地给予肯定。教师的这种教学方式是通过教师自身的人格魅力，鼓动学生感受数学之美。数学的学习需要教师做引导，同样也离不开学生主动的合作与参与。例如，学生在学习“1分有多长”的过程中，我让学生小组合作看“1分钟能拍多少下球”“1分钟能写多少字”“1分钟脉搏能跳多少下”，学生不但能够真正感知1分钟时间的长短，还训练了动手操作能力。增强了学生的学习合作能力，树立了自信心，也深化了学生的审美体验。

四、启发思想，激发审美创造力

小学生对数学的学习有很强的好奇心和探索欲望，在这个关键的学习阶段，教师必须着力培养学生对数学知识的思考和想象能力。雪莱曾经说过，“想象就是创造力。”培养小学生的想象和创造力，有利于增强他们的审美意识和审美体验能力。所以，教师要选择在适当的课堂时间对学生的思维进行启发和引导，使学生在教师的指导下充分发挥想象力，进行审美创造。例如，在学习有关平面图形的数学知识时，教师可以给学生分发一些平面图形，让学生分成几个小组，利用这些平面图进行拼接组合认识其他图形或自己喜欢的图形，比较哪个小组拼出的图形最多。由于小学生还处在喜欢玩乐和亲自动手的年龄阶段，教师的这种教学方式一定会吸引学生积极加入。这一教学环节的设置，可以让学生相互对比自己拼摆的熟悉的图形，训练动手动脑以及合作探究的能力，以最大程度发挥了小学生的创造型和主动参与性。在学生都完成这个任务以后，教师让学生观察所拼摆的图形有没有完全相同的，于是学生在通过自我实践以后细心观察合作成果。就这样，学生的自主学习以后对结果进行分析讨论，巩固了学生学习的主体地位，同时还通过思考和想象力的发挥，激发了学生的审美创造力。

五、课后作业中欣赏数学美

课后作业的布置，教师不仅应考虑巩固知识，还应考虑到与教学内容相关的美育欣赏。例如，学习了一年级数学“小明的一天”以后，我会先让学生和同伴交流自己的一天，从中感受时间的应用，并鼓励和引导学生自己来尝试合理安排时间，帮助学生培养良好的数学美感，进而诱发其创造力。

总之，数学是一门蕴涵着美的科学，在数学教育中，教师要注意运用多种有效方法进行美育渗透，让学生在轻松愉悦中提高学习及应用数学的能力。

参考文献：

[1] 徐丽华，李国强.美育维度下的小学数学教学探析[J].华中师范大学学报：人文社会科学版，2012（S4）.

[2] 吴高美.感受美·欣赏美·创造美——浅谈小学数学教学中的美育渗透[J].新课程研究，2012（7）.

[责任编辑 胡雅君]