利用多媒体教学培养学生历史学科思维能力

张艳芳

摘 要：现代历史学科需要培养学生的历史学科思维能力，培养对比、联系、归纳、分析历史信息的能力，特别需要将单一的历史知识通过图片、视频、表格、文字等展现出来，而多媒体教学刚好满足了历史学科的教学需要，多媒体教学在历史课堂中的应用越来越广泛。本文根据自己的教学心得，着重论述了如何利用多媒体培养学生的历史学科思维能力。

关键词：历史教学；多媒体；历史学科思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.084

近年来，历史学科都采用开卷考试的方式，开卷考试的考查重点不同于闭卷考试，它更注重对学生历史思维能力的考查，并非识记。在开卷考试中，记忆只是基础，灵活运用才是王道。所以，现代历史学科的学习并不像很多人想象的那样，上课老师讲述，下课学生死记硬背那么简单。在历史学科中，记忆只是掌握基础知识的第一步，比记忆更重要的是培养学生的历史学科思维能力，学生只有具备了这种能力，才能灵活运用历史知识。

那么，什么是历史学科思维能力呢？历史学科思维能力实质上就是运用分析、联系、比较、归纳、演绎、综合等方法来揭示历史现象的本质，形成历史概念，揭示历史规律的一种思维形式。然而，传统教学方式很难联系古今中外的历史灵活对比，往往是教师讲得激情飞扬，学生听得一脸茫然。利用多媒体上历史课，能够克服传统教学中信息枯燥、单一的缺点，以生动具体、形象逼真的图片和视频，把冗杂的历史信息变得通俗易懂，学生在理解的基础上更容易培养历史学科思维能力。本文根据自己的教学实践，浅谈如何利用多媒体教学培养学生历史学科思维能力。

一、利用视频创设情境，培养学生因果联系的历史学科思维能力

历史是记述以前发生的事情，任何一个历史事件的发生都不是偶然的，历史史实之间存在着错综复杂的因果联系。多媒体课件因“课”而异，以学生为本，与时俱进，以其信息容量大、方便快捷的操作平台和独特的感染力等优点，为历史课堂教学带来了非常大的便利，在历史课堂教学中扮演着越来越重要的角色。利用多媒体上历史课，能帮助学生养成良好的思维习惯，培养和提高历史思维能力，能帮助学生直观地认识历史事件之间的因果联系，培养学生因果联系的思维能力。例如在讲《凡尔赛——华盛顿体系》时我播放了录像片《巴黎和会》，这样学生就目睹了和会的实况，听到了巴黎和会的内容，如身临其境，引导学生联系一战的世界史和中国史内容来思考问题。让学生认识到，巴黎和会是一战后战胜国召开的分赃会議，但中国作为战胜国，由于自身国力相对较弱，巴黎和会上竟通过了把德国在山东的权力转交给日本的决定，从而引发中国的“五四运动”。这样极大地调动了学生的参与意识，培养了学生的因果联系的历史学科思维能力，提高学生学习历史的兴趣。

二、利用图片和文字，培养学生论从史出、史论结合的能力

在历史学科的学习过程中，通过对历史图片的观察、认识、对比，提取有效的历史信息，是培养历史学科思维能力的重要方法。大量的教学实践证明，运用多媒体展示历史图片，让学生从中提取有效的历史信息，学习效果明显优于看历史课本上少之又少的图片。例如，在讲《冷战中的对峙》时，我用多媒体展示了两组美苏争霸的图片，同时设置了相关问题：美苏争霸三个阶段攻守变化的决定性因素是什么？引导学生从美苏争霸的史实中进行推论得出结论。这样就能使学生带着问题去观察、观看和思考，看后引导学生进行总结发言，从而培养学生的逻辑思维能力。同时也培养了学生的观察能力，培养了学生透过现象看本质，论从史出的历史思维能力。这样，在教师的主导下，多媒体教学手段的运用使学生好学、乐学，积极参与，既培养了学生历史学科思维能力，又使历史教学获得了事半功倍的效果。

三、利用图片和表格，培养学生对比分析、归纳历史知识的能力

历史教材内容繁多，信息容量大，板书提纲多，学生接受起来有些困难，而多媒体教学可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识线索、历史地图、年表等制作好，在讲授过程中通过幻灯片适时展示出来，并且将学生不明白的内容通过图片和表格展示出来。比如，在复习三次科技革命时，把三次科技革命的核心标志的图片放在一起进行对比，并制作成表格形式通过多媒体展示出来，让学生根据表格来对比、分析、归纳三次科技革命的异同点。这样不仅能轻松完成教学任务，更重要的是能够培养学生分析归纳历史知识的能力，提高学生历史学科素养。

四、化静为动，灵活使用历史地图，联系古今中外历史，培养学生时空感

在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化教学效果的作用。但历史地图的静态效果和手绘的动态效果都较差，没有多媒体历史地图灵活，动态效果好。如讲抗日战争时，要和第二次世界大战等历史知识相联系，传统教学解决不了这些问题，但多媒体教学可以。教师可以将历史地图根据自己的教学需要灵活调整，有助于学生将中国史同世界史相结合，培养学生的时空感，提高学生历史学科思维能力。

总之，历史教学中必须培养学生的历史学科思维能力，而利用多媒体进行历史教学，更有利于教师培养学生的历史学科思维能力。因为多媒体历史教学可以将图片、文本、图像、声音、动画、视频结合起来，实现了图文并茂、声画并举的效果，教师灵活运用地图、表格、图片、文本，能更好地调动学生的手、眼、耳，能灵活地对比、分析、联系、归纳历史知识，有效提高学生的历史学科思维能力。

参考文献：

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[责任编辑 李 媛]