巧用激励策略提升小学班主任德育工作有效性

重庆市江津区塘河小学校，重庆 402237

结合我国教育事业目前发展的具体情况能够了解到，校园教学工作开展和实施的过程中，其所需要关注到的不仅仅是学生知识学习的现状，更是需要了解到学生综合素质和能力的培养情况。因此，本文也以小学班主任德育管理工作的具体开展情况进行深入的分析，提出激励策略的巧妙融入方式。希望能够真正的利用正确的方法，引导学生提高自身的综合素质，改善原有的思想意识，进而成为优秀的新时代人才。

1 培养学生良好自律意识

在小学校园内部教育工作开展和实施的过程之中，教师想要真正地发挥教育所具有的优势，合理的对学生进行引导，就需要有针对性的改善自己以往的教育思想，主要就是因为在全新教育理念提出之后，学生成为了课堂的主体。班主任在实际管理工作开展的过程之中，通过有效的教育工作实施，对于学生未来的发展有着非常深远的影响作用。

小学时期是学生成长的黄金时期，教师还需要抓住这一阶段，把德育知识有针对性地传递给学生，这样才能够达到最新的教育目标，也能够实现德育教育效果的最大化。想要实现这一教育方法，就需要班主任能够有针对性地对学生进行引导。最主要的就是让学生能够自律，因为在一个人成长的过程之中，其他人给予的教育引导和建议都是辅助的动力，只有自己形成了自律的好习惯，才能够不断的健康成长。因此，教师也需要在德育教育的过程中利用激励策略，引导小学生能够自我教育、自我学习。例如：班主任可以在班级内部举行活动，选择优秀的学生评为本周的“自律小榜样”，这样让学生之间拥有着一定的竞争，也可以树立榜样的作用，以此保证学生能够形成自律的思想意识，长此以往，学生就能够对自己拥有着严格的要求，主动约束自己，进而养成良好的自律习惯。

2 要注重每个学生的不同

班主任在德育教育工作开展的过程中，首先需要意识到的就是，世界上没有完全相同的两个人，就好像世界上没有完全相同的两片叶子，小学生每个人的特点都是独一无二的，所以班主任在对学生开展德育教育工作的时候，就需要坚持把学生作为主体，严格地采用因材施教的方法，不断地对学生进行激励引导和教育，这样才能够让每一个学生都在班主任的引导下获得巨大的收益，满足学生在成长的过程中所呈现出不同的心理需求。

班主任在激励的过程之中更是需要因人而异，因为有些学生面对班主任给予的激励会更加努力，不断地寻求上进的方法。但是有些学生则会呈现出骄傲自满的现象，因此班主任在激励策略使用的过程中也需要掌握一定的技术和技巧。例如：有些学生天生就有绘画的天分，班主任可以安排这些学生去设计黑板报，在黑板报设计的过程之中，班主任需要加以引导，使学生能够把积极拥有正能量的内容绘画在黑板报之上，然后对全班同学起到鼓励的作用。

3 使用激励策略要有限度

上文已经粗略提到，教师在采用激励教育的策略时，需要具有一定的限度，只有这样才能够使学生不骄傲、不自满，在自己的原有能力上得到快速的成长和进步。所以在实现激励策略的过程之中，更是需要适度不可以过分的给予激励，也不要吝惜自己的表扬，需要做到惩罚分明。因为如果教师一味地给予学生鼓励，会让学生骄傲自满，起到反作用。例如：班级中一向学习成绩较好的同学，认为自己就应该是班级的第一名，如果他再取得良好成绩，班主任不断的鼓励，会导致证明学生目无他人，所以班主任也需要适当的引导学生能够摆正自己的心态，面对自己获得的成就可以高兴，但不要自满。

4 结语

综上所述，纵观我国小学校园内部，班主任管理工作的具体开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统理念的影响，很多班主任在实际管理的过程中，所能够关注到的仅仅是学生的考试成绩，以及学习的效果，完全忽略了学生综合素质的培养，这样的教育方法不符合最新时代背景下所提出的教学要求。所以本文也结合以上的内容，根据小学班主任德育工作的具体开展情况，重点了解到激励政策在其中的融入策略，希望能够最大程度的改善以往教育管理工作存在的弊端，利用教师潜移默化的影响，提高学生的综合素质和能力。