新课改视角下的高中语文整本书阅读研究

深圳市第二实验学校，广东深圳 518021

在现代教育不断发展的今天，语文教育深受重视。新时期背景下学生阅读碎片化问题非常严重，整本书阅读深受社会关注。新课改视角下，教师必须培养学生整本书阅读能力，提高学生语文素质的同时补充学生的知识面。

1 整本书阅读优势

整本书阅读可以让学生形成正确的阅读方法，了解正确的阅读方式，为学生今后的阅读过程奠定基础。为了顺利完成整本书阅读，学生需要确定明确的阅读线路，理解文章的主旨和内容。学生需要具备文章信息梳理能力[1]。比如作者信息、文章情感、书中人物关系。学生除了需要具备理解能力外，还要掌握合适的阅读方法、阅读技巧。整本书阅读可以很好的培养学生综合素质、综合能力，为学生的阅读过程提供全新的方法与理念。

整本书阅读可以改善碎片化阅读带来的负面问题。信息时代背景下，快餐文化流行，学生的阅读呈现明显碎片化情况[2]。虽然碎片化阅读能够提高学生的阅读量，但却不利于发展学生的感悟能力与理解能力，限制学生的阅读深度，无法提高学生的阅读水平。相较于整本书阅读，碎片化阅读对象为短篇文章，甚至是短篇文字，阅读十分简单。碎片化阅读很难做到培养学生阅读能力。整本书阅读有着较长的篇幅，学生需要具备一定逻辑，完成前后文互动才能理解文章，该过程中学生深入思考，对提高学生阅读能力有明显帮助。

统计并整理两版教材中“平方根”“无理数的引入”两块内容中的知识点的背景来源(见图7)，我们发现：两版教材中知识点的四个背景分布有很大的差异，数学背景所占比例最高，远高于其他三个背景所占比例之和，其他三个背景各自所占比例较低或没有.其中，浙教版比美GMH版多了文化背景和科学背景，但是缺少生活背景.

2 高中语文教育中的整本书阅读教学思路

2.1 有序规划阅读内容

对于高中生的阅读水平、阅读能力培养而言，阅读内容影响十分显著。高中语文教材中有大量经典名著和作品，学生完全可以从这些文章出发，阅读文章的原文。如学习完《窦娥冤（节选》《雷雨（节选》《哈姆莱特（节选》以后，让学生阅读《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》的原文。通过整本书的阅读，衔接故事前后关系，增加学生对于文本内容所传达的感情理解。对此教师需要合理规划教学，科学安排阅读材料、阅读书籍[3]。

妇产科临床中较为常见的急腹症之一即为异位妊娠，若输卵管妊娠破裂或者流产，可出现大出血的情况[1] 。紧急输血为临床抢救异位妊娠大出血的主要治疗措施，但是患者接受输血治疗以后极易有各种不良反应出现。本文主要分析在异位妊娠大出血输血治疗患者中实施常规凝血检验对其不良反应监测的价值，特选取部分患者进行比对分析，详细内容阐述于正文当中。

LnY=0.5.56+0.1206LnX1+0.2302LnX3+0.1232LnX4-0.1072X5+0.9.36X7+0.0256X9

过去阅读教学中，学生更习惯于阅读短篇文章，很少会投入大量时间阅读整本书。教师也更倾向于短篇文章阅读，带领学生碎片化训练。为了改变这样的局面，提高学生阅读能力，教师需要按照学生特点序列化训练学生。教师除了要合理安排学习的内容，同时还要规划学生的阅读活动，通过高中语文教育提高学生的文字阅读量，提升学生阅读水平，养成良好阅读习惯。教师对待不同年级段的高中生，需要根据其阅读能力、特点合理安排，坚持从浅到深原则，合理策划阅读活动。根据学生情况安排与推荐优秀阅读作品，必须保障作品多样性、丰富性，以此拓展学生阅读思维，实现高品质阅读。

另外高中整本书阅读本身的特点决定了教师需要带领学生系统化学习知识，这样才能有序开展阅读活动。教师规划阅读内容时，需要根据学生情况设定阅读目标，保障学生的阅读有效性。为了顺利达成目标，需要教师根据学生认知能力、阅读能力制定目标，提高教学可行性、科学性、合理性。对于高一学生，掌握正确合理的阅读方法十分重要，是提高学生阅读效率，养成良好习惯的关键。教师需要让学生养成自行搜集资料的习惯，比如阅读图书的时候，使用网络查询作者的创作背景和作者资料，带给学生不一样的阅读体验。

2.2 合理把控阅读速度

阅读质量、阅读效果、阅读速度三者关系密切。单篇阅读和整本书阅读有很大区别，教师需要做好阅读速度控制。相对来说整本书阅读有着比较大的体量，为保障阅读有效性，需要在合适的条件调整阅读速度，用精读、略读配合的方法保障阅读速度、阅读质量，达成阅读教学习要求。

3 结语

新课改背景下教师需要提高整本书阅读教学关注度，发挥整本书阅读对于学生的积极影响、积极作用。教师需要做好学生阅读速度管理工作，合理指导，整体规划阅读内容。教师可以让学生以组为单位，用小组合作学习方法深度阅读，开发学生思维能力。在教师指导下自主阅读，增强学生阅读兴趣，使学生养成正确阅读习惯。提高学生阅读能力、理解能力的同时高效率完成阅读，培养学生语文核心素养。