关于小学语文阅读教学中提高学生主体能动性的有效措施

黑龙江省集贤县升平学校，黑龙江双鸭山 155900

1 提高教师的综合素质

我们教师必须参与教学培训，通过提升自身的专业素质、能力水平等，学习更多的教学方法，来为小学生提供优质的教学服务，成为学生阅读学习时的“榜样”，真正促进他们阅读能力的整体发展。使用特色的教学方法和全新的授课手段，更容易吸引班级学生的全部注意力，在他们阅读理解、理解记忆的时候，及时拿出“表扬”的武器，增强学生们主动探究、深度学习、独立思考的自信心至关重要[1]。要摒弃传统的教学观念，突出小学生的主体地位。要让课堂成为学生做出的平台，充分调动他们阅读思考、综合实践的能动性，继而揭开素质教育的崭新篇章。另外，我们教师还可以采用针对性的教学策略，培养学生的主体能动性，循序渐进中优化阅读教学的效果，为后续教学活动的有效开展打下坚实基础。

2 激发学生的阅读兴趣

在新课改下的小学语文阅读教学过程中，学生的思维活跃水平将会直接影响到其自身的阅读质量，因此在提升学生阅读主体能动性的同时，教师必须要站在拓宽学生思维的角度来深度挖掘学生内在潜力，鼓励学生在阅读任务完成前学会带着问题去思考，带着问题去阅读，相信在这种教学手段的引导下每一名小学生都能够寻找到适合自己的阅读方式，在提升阅读质量的同时也能够实现教学效率的提升。

3 建立平等的对话关系

在传统的教学模式中，教师和学生之间是有距离的，这种距离并不是说物理距离，而是心理距离。很多教师总是高高在上的样子，学生有时候不敢发言，害怕说错话，因而受到老师的批评[2]。在日常生活学习之中，教师应该和学生拉近距离，建立平等的对话关系，这样首先才能给学生一个敢于表达自我的机会和环境，这样才能在课堂上更好地进行互动，让学生勇敢地表达自己的真实想法，勇敢地表达自己对文章的理解和看法。同时教师要保持一个宽容开放的心态，多多接受学生不同的观点和看法，而不是一味地限制学生的创造力。

4 积极创设出各种情境

情境教学是我国现代化教学的一种创新实践方法，并且在很多时候都能够与课堂所教授的内容有着直接的联系，在进行实践的过程中，不仅能够充分激发学生的学习热情，而且能够使得学生的学习积极性得到稳定有效地提升。为了在新时期的教学中实时推动学生学习效率的有效提升，小学语文教学课堂需要加强对情境教学的运用，积极创设各种教学情境，便于给予学生最为深切的语文认知，提高学生的语文能力。

5 建立健全的评价体系

评价是小学语文阅读教学中不可或缺的重要环节，教学评价的目的在于：即时评价小学生的学习现状，指出学生们的不足之处；有效评价小学生的进步情况，深入挖掘不同学生的内在潜能；鼓励评价班级学生的阅读行为，进一步提高他们阅读学习的主体能动性，使整体的教学效果令人满意，语文教学工作顺利走向新的成功。小学语文阅读教学主体始终是学生，教师在旁进行辅助指导，以学生为中心，建立科学、合理、有针对性的评价体系[3]。机械式、重复式的评价“回答得很好”“非常新颖的观点”等一定程度可以起到鼓励学生的作用，但无法对学生进行正确引导。褒贬相结合，对学生阅读学习的过程中，表现优异的方面，应及时鼓励，存在的问题，则应做出评价性有意义的指导，培养学生的阅读兴趣。语文阅读有别于其他学科，学生的答案对文章的认知是多样的，通过“学生单评”“学生自评”“教师点评”“小组互评”等方式调动起学生阅读的积极性，构建良好的阅读环境。

6 结语

总之，在新课程改革标准的不断深入推进下，素质教育的发展趋势越来越好，小学语文作为基础教育中重要的一环，必须做出适应时代发展的改变，阅读教学必须打破传统教学模式，将学习自主权和主动权交还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让学生实现由被动学习变为主动学习的转变。虽然目前的小学语文阅读教学有很大程度上的进步和发展，但是仍然存在很多不足，这不仅需要教师的努力、学生的配合，更需要教师和学生的共同探讨。