小学数学教学生活化的实施策略

陈永琴

（贞丰县第四小学，贵州 贞丰 562200）

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中, 从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望, 让他们在生活中学习, 在学习中更好地生活, 获得有活力的知识, 感受数学与生活的密切联系。我国著名教育家陶行知先生在批判传统教育制度的过程中, 对教育与现实生活的脱离提出质疑, 并提出了“生活即教育”的理念, 这是生活化教学理念的核心,也是当前课程改革中的重要理论。数学是一门抽象且赋予逻辑的学科, 其知识内容是对现实生活的提炼, 只有将数学融入生活的背景之中, 才能体现其真正的本质, 尤其是在小学阶段, 学生的逻辑思维发展尚不完善,让数学回归生活则显得更加迫切。

生活与数学的学习是密切相关的。学生应当在生活化的练习当中“探究”和“拓展”。小学数学生活化的教学是新课改的要求，这与小学生的认知规律与年龄特点是相符合的。结合教学的要求与学生的实际情况，教师应当有效地应用教材实施生活化的教学，使得实际生活和数学知识相统一，以使学生切实体会到自己的身边就有数学，以感受到数学的巨大吸引力。

一、整合生活素材, 激发学生兴趣

数学知识是抽象的, 尤其小学生的年龄还小, 许多小学生在学习数学的过程中, 都会被抽象的知识难倒, 并在枯燥的概念理解与数量运算中失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师, 是激发学生学习情感的内在动力,也是生活化教学实践中教师的切入点。在渗透生活化理念的过程中, 小学数学教师不仅要着眼于教材中的数学知识, 还应该从知识的特点出发, 从现实生活中搜寻与之相关的素材, 将知识点生活化, 为学生创造合理有趣的学习情境, 进而调动学生主动参与生活情境, 通过解决生活中数学问题理解数学知识, 增强数学学习的积极性。

例如, 在“克与千克”的教学设计中, 教师从教材中走出来, 整合生活中的相关素材, 为学生出示超市导购图, 认识电子秤, 初步了解生活中应用的质量单位;出示一枚五角钱硬币, 让学生通过实际测量理解1克的重量;出示两瓶矿泉水, 实际测量得出1千克的重量。通过对这些生活素材的引入与运用, 教师让学生的学习过程更加贴近生活, 从而缩短了学生与数量单位理解之间的关系, 进而激发学生的内在情感体验, 调动学习兴趣, 并主动参与到新知学习中来。

二、回归生活情境, 培养应用能力

数学是对现实生活的抽象, 而将数学知识运用到生活中来也是学科存在的根本。一直以来, 在小学数学教学中存在着“为了学习而学习”或者“为了考试而学习”的思想误区, 让数学知识脱离现实生活, 就会使得知识成为无根之木、无本之源。基于此, 在小学数学教学实践中, 教师应结合生活化理念, 引导学生进一步理解生活与数学的关系, 在生活情境中提炼数学知识并运用数学知识, 从而更加直观地呈现数学的价值与魅力。

例如, 在开放性的数学知识运用的过程中, 教师为学生提出了装修房子的任务, 即让学生根据自己的喜好, 利用数学知识对卧室进行装修。在规划装修方案的过程中, 学生非常踊跃, 如粉刷墙壁需要用什么材料,除去窗户和门的面积, 需要粉刷的面积是多少, 每平方米需要多少涂料,根据涂料的单价计算出粉刷墙壁的总价, 等等。在这些看似琐碎, 但是十分具体的生活问题中, 学生的数学思维得到了充分的调动, 让学生体会到数学不再是束之高阁的理论知识, 而是解决现实问题的工具和方法, 这对提高学生的数学应用能力是十分有益的。

三、开展数学活动, 拓展实践能力

法国教育家卢梭认为:“数学教育是数学活动的教育。”单纯的理论讲解难以真正体现数学的本质, 只有让学生融入生活实践中来, 通过切身的体验获得实践经验, 才能够更加深入地理解数学知识, 进而增强数学知识的实践性、操作性和探索性。一直以来, 我国小学数学教学中, 理论讲解远胜于实践探索, 学生通常被束缚在教材中, 课堂上, 利用抽象的思考和严密的计算来理解数学知识, 很少在直观的实践中实现知识探索。因此, 在小学数学教学实践中, 教师应积极为学生安排实践活动, 让学生在亲身体验中获取、验证、运用数学知识。

例如, 在学习周长相关知识的过程中, 教师结合学校建立花坛防护栏组织学生开展如下实践活动。在活动中, 将学生划分为不同的学习小组,各小组在教师的指导下, 对“每个花坛要用多长的防护栏”“护栏的长度就是指花坛的什么”“用什么办法来测量花坛的周长”等进行探究, 并在测量结果与相关计算中加深对周长知识的理解, 达到了较好的教学效果。

四、结束语

总之, 生活化教学是引导学生将学习体验与生活体验相结合, 并从现实生活中挖掘可用于课堂教学实践的各类资源, 让学生在生活化的情境中进一步理解、分析、回答问题。在小学数学教学实践中, 教师可以从数学与生活的联系出发, 让学生直接感受到数学在生活中的价值与应用, 突破对数学抽象、刻板的认识误区, 感受数学中所蕴含的魅力, 进而产生学习数学的乐趣, 并体会生活处处有数学的意义。

实际生活是数学的来源，在生活当中能够回归数学，数学跟生活是密切相关的。为此，教师在教学的过程中，需要重视实际生活和数学知识之间的密切联系，对学生身边的数学进行探究，将数学知识回归到实际生活当中去。只有如此，才可以调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习数学知识，最终实现理想的教学效果。