小学藏语文趣味阅读课堂如何构建

四郎拉姆

（白玉县阿察九年一贯寄宿制学校，四川 甘孜州 627150）

语文是一门重要的基础学科。有人说，得语文者得天下。学好语文，培养学生的语文素养，对促进学生的健康成长有积极意义。阅读能力，是语文能力的主要组成部分。加强对学生的阅读指导，培养阅读兴趣，构建语文趣味阅读课堂，有积极的探索价值。

一、小学藏语文教学阅读教学存在的问题

（一）学生的自主阅读流于形式

新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生是学习的主体。但在阅读课堂中，师生的关系没有摆正，教师一般采取的是传统的教学模式，按照教师用书和教师的理解，讲得多，问得多，学生的自主阅读少，没有体现学生的主体地位。

（二）阅读教学缺乏深度

目前我们使用的是人教版语文教材，编排是很好的，按照单元组文的方式编排课文。但是，在阅读教学中，教师满足于对文本的基本理解，在读懂表面意思上下功夫多，如主要写了什么，可以分为几层意思，突出了什么思想感情等。没有深入挖掘文本的表达方法，作者是怎样写的，有什么值得借鉴的写法等。

（三）阅读活动简单固化，缺乏实用性

虽然很多教师也引导孩子们开展阅读课外活动，但是活动形式简单，缺乏实用性，学生也只是为了完成任务而进行学习，根本无法起到阅读课外活动的作用，因此对于学生阅读来讲也没有起到实质性的作用。

在藏语文教学中，师生不是一种简单的传授和接受的关系，还包括一些情感或者思想交流，为此，作者时常推心置腹的对待学生，将教学活动打造成浓浓爱意，强化自身责任感和使命心，进而获得学生敬重和爱戴，在学生面前，作者不以长辈而自居，时常走下高高在上的三尺讲台，走进学生身边，倾听学生内心呼声，充分自身言谈举止来传递赞许、信任和尊重等情感，进而融洽师生关系，由此一来，学生不仅获取专业知识而且在情感上得到满足，进而提高学习藏语文的兴趣。

二、小学藏语文趣味阅读课堂构建策略

（一）趣味引入，开展趣味文本阅读

趣味文本阅读，是一种采取直观的、有趣的方式来阅读文本，让孩子们感受文本阅读的乐趣。比如，在课堂阅读的开头，采取趣味引入。通过教师或学生讲述相关故事，引入文本的阅读。教学《普罗米修斯》一文，我就推荐学生看希腊神话故事，课前进行分享，课中重点指导学生阅读文本后讲述故事，激发阅读兴趣。

也可以通过视频观看来启发阅读兴趣。《开国大典》学习前，先观看开国大典视频，在阅读文本，展开联想，学生对文本的理解就更深入。阅读是指在教师指导下，学生多层次亲身实践，继而形成一种习惯或者能力。阅读是学习藏语文的一种有效学习方式，阅读的终极目的是为了提高学生对语言文字理解和感悟能力，因此，阅读是学习藏语文的基础和前提。

（二）趣味展示，深化趣味文本阅读

阅读之后的分享，是对文本的深化。因此，根据文本内容，开展趣味展示，也是趣味阅读的重要组成部分。如故事情节强的文章、写人的文章、对话的描写，我都重视让学生开展分角色朗读，夸张的、绘声绘色的表现文本内容。有的文本，直接开展课本剧表演，如《半截蜡烛》《打电话》等，有的文本我就组织学生编写为小话剧，开展表演展示。趣味分享，既是对文本理解的加深，也是趣味阅读更加落实。

（三）课堂拓展，扩大学生阅读面

趣味语文阅读课程不仅仅局限在语文教材中，还要适当的进行语文阅读拓展。一是阅读内容的拓展，以课文文本为基础，拓展相关内容，并放到课中来，引导学生阅读。如，学习《祖父的园子》，引导学生阅读萧红的《呼兰河传》。学习《临死前的严监生》，阅读《儒林外史》第五回。二是阅读方法的拓展，通过体裁、内容相关的文章，进行比较阅读，运用学到的阅读方法，在扩大阅读面的基础上，形成阅读能力。

（四）开展课外阅读实践活动，巩固趣味阅读课堂效果

课外阅读实践活动，是围绕阅读进行的，以学生个体或团队进行的。如，在学习了苏轼的诗《题西林壁》后，我让学生阅读搜集“苏轼的美食故事”来阅读，然后在班上进行分享。学习对联后，让学生春节时，抄录街上各单位、居民的对联，选择3幅你喜欢的来分享，并说说你喜欢的理由。这些阅读实践活动，既有活动的形式，也有查找书籍、资料的阅读过程，对学生的阅读兴趣保持，感受阅读的趣味性，发挥了积极作用。

阅读不仅仅是开阔眼界，更重要的净化心灵，陶冶情操。让学生享受阅读的乐趣，才是趣味阅读的根本。方法是获取知识的重要途径，因此，学习也需要特定的方法，一些学生之所以厌恶学习，无非是缺乏学习和掌握知识的方法，产期依靠死记硬背进而丧失学习兴趣，此外，一种科学和有效的学习方式也是学生积极和主动的学习的一种表现。在科学和有效的方法指导下，学生轻松获取知识，同时也提高了学习兴趣。为此，我们藏语文教师在引导学生获取知识的同时还应指导他们养成科学和有效的学习方式，进而激发学生求知欲。