生活化教学，让小学数学学习更轻松

江艳

（江西省南昌师范附属实验小学，江西 南昌 330029）

随着新课改的逐步深入，以学生为本的教学思想得到了社会各界的广泛认可，教学模式以及教学策略也在不断发生改变。在小学数学教学过程中，应用生活化教学策略具有提高数学教学效果、激发学生学习兴趣以及促进小学生主体性发展的重要作用，但就目前来看，在我国小学数学生活化教学过程中，依然存在着一些亟待解决的主要问题。

一、小学数学教学常见问题

（一）素材和生活结合不密切

教学素材是数学教师开展具体教学活动的重要支撑，但就目前来看，在我国部分小学数学教师教学过程中，教师所选择素材并没有紧密结合学生生活，部分教师为了节省备课时间，会选择直接套用过去的教案，情境设置资料会选择直接从网上下载，可能会在应用过程中偏离学生的日常生活，让学生难以感受到数学知识中蕴藏的生活气息[1]。

（二）教学情境设置流于形式

如何构建生活化的教学情境是新课改要求下数学教师需要重点思考的问题，现阶段，很多数学教师都已明确教学情境设置的重要作用，但是在其具体实践过程中，往往存在着情境设置流于形式的问题，其主要表现在以下两个方面：（1）过于偏重生活化。部分教师会为了情境教学而设置情境，没有关注此情境设置对于数学教学的作用，如讲故事、做游戏比重较大，且和数学知识关联较小，就会影响到数学教学质量。（2）过于偏重数学化。一些教师在设置数学情境时过于注重其数学化思想，围绕数学知识讲解构建情境，且没有关注此情境在生活中是否合理，又是否和学生生活密切相关，这也会导致情境设置失去意义，流于形式。

二、小学数学生活化教学策略

（一）积极从实际生活中挖掘教学内容

为让小学数学教学生活化水平得到提升，教师应积极从实际生活中挖掘相应的教学内容，拉近数学教学和实际生活之间的联系。现阶段，在我国小学数学教材中，其主题图的设置多为同学日常生活中的常见场景，对此，教师应对教材资源进行全面分析，对此类主题图等资源进行充分利用，让生活中数学知识原型得到有意识还原。如在“平行四边形特性”知识的教学过程中，笔者就曾在课堂教学中举了学校门口电动门采用平行四边形的例子，让学生明确平行四边形不稳定性在生活中的具体体现，让抽象的知识变得具体，以此来让学生真正感受到数学学习的乐趣。

（二）鼓励学生在生活中应用数学知识

在小学数学教学过程中，教师应鼓励学生在生活中敢于运用数学知识去解决遇到的实际问题。生活中存在诸多数学知识点和数学问题，教师只有引导学生进行观察，才能让学生的数学思维得到有效培养，让生活化教学得以实现。如笔者在数学课堂教学中，就曾提出问题，即“同学们知道篮球架为什么设计成三角形吗？”通过这种问题，学生可以迅速回忆起三角形具有较高稳定性的知识，与此同时，笔者会鼓励学生利用自己所学的加减乘除知识，帮助父母计算一天的开支情况，以此来让学生明确数学知识的具体应用方法，体会到数学知识应用在实际生活中的乐趣。

（三）精心设计生活化数学问题情境

小学数学教师在明确教学目标后，应结合具体教学内容特点以及学生当前的认知基础水平，设计相应的生活化数学问题，并在课前导入、实际教学等教学环节中做到合理应用。

1.多媒体情境

设置多媒体情境可以让抽象性问题具体化、直观化，让学生更为了解数学知识在生活中的具体表现。如在几何教学过程中，在讲解轴对称、旋转、平移等内容时，笔者就利用了交互式电子白板，以此来让几何图形的特性以及运动特点得到直观体现，进而提升学生对几何图形学习的兴趣。同时，利用多媒体设备播放相应的视频、图片，也可以让学生快速进入数学学习状态，让学生了解生活中数学知识的表现形式，引导学生进行数学知识探索[2]。

2.实践活动

教师可以设置相应的问题活动情境，并引导学生进行分组讨论，确保每一名学生均能充分参与到数学活动中，并在活动开展、问题解决中得到收获。如笔者在教学“平均数”这一内容时，就曾创设了一个活动情境，即选出学生分为两组，一组二人，一组四人，然后组织拍球比赛，笔者依照拍球总数判定四人组胜利，最后向学生提出问题“大家认为这种评判输赢方法公平吗？为什么？”并引出相应的“平均数”概念，利用这种方法，可以让学生对于此概念的印象变得更为深刻，并且明确“平均数”在生活中应用的具体场景以及重要意义。值得注意的是，教师在设计生活化数学问题情境以及生活化数学活动时，应保证这种情境活动可以激发学生的探索欲，可以引导学生进行发问，以让生活中实际问题得到有效解决。

（四）增加学生课后作业生活化素材

小学生数学课后作业的布置可以对学生自主学习起到督促作用，同时可以帮助学生巩固课堂所学知识内容，为让课后作业布置效果得到提升，教师应积极转变传统作业模式，在作业中融入学生感兴趣的生活事物，让布置作业更为生活化、更为有趣化。如在“最优化问题”相关知识的课堂教学结束后，笔者就曾布置课后作业，即让学生回到家后帮助自己的妈妈做家务，并对家务事项进行全面统筹，找到家务安排最为合理的顺序，找到最省时省力的方法，以高效完成家务。通过这种生活化课后作业，可以让学生在生活中运用课堂所学的数学知识，同时可以让学生帮助父母处理家务，这对于学生孝心的培养也具有一定积极作用[3]。

结束语：

综上所述，素材和生活结合不密切、教学情境设置流于形式是我国小学数学教学过程中存在的主要问题，通过积极从实际生活中挖掘教学内容、鼓励学生在生活中应用数学知识、精心设计生活化数学问题情境以及增加学生课后作业生活化素材的方法，可以对此类问题进行有效解决，进而提升小学数学教学质量。