基于创新的《家具与陈设》课程“实物制作”模式教学研究

李芳莉 曹颖

（1兰州交通大学艺术设计学院，甘肃 兰州 730070；2华中科技大学，湖北 武汉 430074）

1 《家具与陈设》课程现状分析

《家具与陈设》课程原形是《家具设计》，是艺术学院一门重要的专业基础课。从2012年开课至今，课程经历了两个阶段的发展与调整，2012-2014年为第一阶段，2015年至今为第二阶段，课程的推进跟紧环境设计专业发展的进程。

第一阶段——图面阶段。此阶段家具设计课程的教学基本以主题设计为主，即设定一个主题，学生设计并手绘或计算机辅助绘出图纸，目前采用的教学模式主要是“教”。这样的教学方式可以很好地将基础理论知识传授给学生，但是忽略的是学生的自主创新性，只是一味传授而非引导他们的创造能力，难以激发出学生的创造性，难以将专业特色发挥出来。“图面阶段”的课程目标仅仅停留在使学生了解历史、材料工艺、结构，培养设计能力，提高理解、想象、鉴赏能力。对学生的创新能力并未进行引导，整体课程教学过程偏于理论化。考核内容为平时作业和期末作业。

第二阶段——实践阶段。此阶段家具与陈设课程以“主题设计-模型制作”模式进行，培养学生的家具与陈设设计能力，提高学生对家具产品开发的能力，探索学生制作家具模型的实践能力。实践教学内容是基于图纸设计的1：1模型制作，由于家具制作为手工制作，在材料和结构上都有诸多的限制，最终的教学成果并未达到预期状态。并且由于与市场脱节，也未能达到带动创业、就业的目的。整体教学过程偏向实践，此阶段初步探索了理论和实践的结合。

课程考核为期末考试和平时成绩两方面决定，考核方式虽考虑了实物制作的能力，但体现在总成绩上的影响并不明显，有一定的弊端。比如，期末考试只设置了手绘创意设计，而无实物制作相关的知识考核。

综上，虽然现阶段的《家具与陈设》课程进行了一部分的手绘与实物制作结合的尝试，但并没有完成课程体系、课程内容、课程考核等方面系统化的整合。

2 《家具与陈设》课程教学改革导向

1）针对课程设计理论化、“以教为主”的缺点，继续进行教学调整，探讨如何实现培养学生的理解能力、想象能力、设计能力、鉴赏能力、创新能力的同时，实现图面设计成果转换为有效的实际模型的教学方法。

2）针对第二阶段实践环节（模型制作）形式单一，流于“闭门造车”的现状，研究如何在基于创意设计的层面，达到模型精致化、市场化的目标。

3）以教学为中心，搭建多学科支撑的创新与实践课程体系，使得《家具与陈设》多维度衔接其他各门专业课，横向实现家具设计创新教学，纵向推进其他专业课程的广度和深度。

4）以市场为依托，构筑家具设计人才培养的实践平台，通过整合社会资源，与校外家具厂家、家具销售平台进行对接，帮助学生把学习的知识运用到家具市场中，从而达到接触、了解、服务社会的目的。举办多元化的创业性竞赛实践，促进学生创新能力和制作能力的提高。

3 《家具与陈设》课程教学改革措施

环境设计专业中的家具设计课程并不是单纯培养家具设计师，而是注重学生对于家具设计与环境之间关系的理解。如何更好地把创新设计同实物制作完美结合——创新诞生思路和灵感，实物制作促进创新转变为现实，实现点-面-体递进的家具设计课程培养方案，是现阶段急需解决的难题。

3.1 课程教学目标的调整

教学最重视的是教学目标的实现，本次课程改革对教学目标进行了调整，确定梯度教学模式——“知识传授→实践检验→创新扩展”，并在点-面-体三个层次上设立基于“创新-实物制作”模式的教学目标。

3.2 课程教学方式和内容的改革设想

首先，在教学中增加家具与陈设的创新设计内容，比如：家具与陈设创新思路拓展，引入各大名校家具优秀课程教学内容，分享各大名家优秀家具设计思路。

其次，在教学中增加家具制作工艺、家具材料类别、家具制作工具详解，家具质量检测等板块。

然后，在教学中增加对于家具产业发展模式的分析内容，以及对家具行业的市场、营销、进出口的分析内容，形成对家具设计大环境和未来走势的初步认识。

对于本课程的教学内容，需要不断地扩大学生的知识面，增加与家具有关的文化创意内容和衍生服务、家具市场调查和分析、市场现状和前景分析、家具制作新工艺、家具制作新材料，可以更好地丰富学生的知识面和引导学生的创新思维。

3.3 课程考核方式的改革

考评的内容由平时作业成绩、考勤成绩、答疑成绩、期末成绩四部分组成。其中，平时作业成绩涵盖专题报告、草图成绩、草模成绩、设计正稿成绩、家具实物综合成绩；答疑成绩为设计草图和制作模型的过程中，教师与学生互动的综合评分；期末成绩区别于往届单一的图面设计考查，增加了纸板模型现场制作的内容。

考评的方式由教师评分变为学生自评、学生互评、教师总评。在草图层层筛选的过程中，学生先进行自评分，而后小组之间互相评分，再结合教师评分为该小组的平时基本分。最后，教师根据设计、制作模型、制作实物过程中的质疑、答疑情况给出每位同学的专属分，与基本分结合为该生最终平时作业分数。

3.4 家具设计第二课堂开展

基础知识运用到实践是第二课堂开展的关键，因此需要加强学生的实践经历，比如参加学科竞赛和各种学术交流活动，参观家具企业并进行短期家具制作观摩实习。

3.5 连贯的、有创新的整体

结合装饰材料学、室内空间设计等课程，延续并深化前期的专业基础知识；结合《装饰材料学》课程进行家具与陈设设计材料的对比分析，引入创意材料，引入本土特色材料；结合《室内空间设计》课程内容，延续室内空间的细节设计，使《家具与陈设》课程衔接前期专业课内容，细化室内空间环境，使教学过程形成一个连贯的、有创新的整体。